在語文課中培養學生的環保意識論文

2021-07-03 論文

　　摘要：語文學科的綜合性特點，決定了語文課在實施環保教育上有其得天獨厚之處。另外，環保教育也是語文課人文教育的一個方面和內容，只要我們能夠真正將環保問題重視起來，就有可能成功地向學生滲透環保意識，培養學生的環保行為，并且可以做到形式靈活、方法多樣。

　　關鍵詞：語文課文以載道環境保護滲透

　　當今世界環境保護成為倍受關注的重大主題之一，“愛護家園”、“低碳生活”、“我們只有一個地球”已成為我們耳熟能詳的標語口號，保護環境的呼聲日益高漲。盡管如此，現實生活中還是存在著不盡如人意的地方，還有著不和諧的聲音，環境保護，仍然任重道遠。筆者認為：加強人們的環境保護意識不僅是傳媒的義務，教育部門更是責無旁貸，環保教育應成為學校教育的一個內容，作為教育工作者應利用好教育這塊陣地為環保吶喊。在此談談語文課上環保意識的滲透與培養。

　　語文學科的綜合性特點，決定了語文課在實施環保教育上有其得天獨厚之處，另外，環保教育也是語文課人文教育的一個方面和內容，所以只要我們能夠真正將環保問題重視起來，就有可能成功地在語文課堂上向學生滲透環保意識，培養學生的環保行為，并且做到形式靈活、方法多樣。

　　閱讀教學是語文課重要的組成部分。語文范文內容豐富、知識廣泛，每一知識內容都和環境有著千絲萬縷的聯系，教師利用閱讀教學滲透環保知識、增強環保意識無疑是明智之舉。課本中有不少是寫景狀物的文章，教師可利用這類文章向學生灌輸“景物雖美，更待保護”的思想。也有寫動物的文章，教師可以向學生滲透有關動物的知識，使學生了解動物存在的合理性、動物和人類自身發展的密切關系、動物生存現狀及瀕臨滅絕的種群等。

　　《天山景物記》是一篇寫景的文章，是語文教材中的經典范文。作者以細膩的筆觸向我們描述了天山美景和豐饒物產，展示了一幅生機勃勃、絢爛多彩、富于西北邊疆風情的圖畫。通過分析講解，學生尚沉醉在文章優美的意境之中時，教師可做這樣的交代和引導：

　　文章所描寫的是二十世紀五六十年代的天山，時隔半個世紀了，不知今天的天山是否仍然還是那樣美，藍天、白雪、清澈的溪水、牧人和自然能否還構成一幅和諧而美侖美奐的圖畫？因為，近年來聽到的令我們痛心疾首的消息太多了——河流斷流干涸，濕地縮小、草場退化，沙漠侵吞良田，大氣層出現臭氧空洞……而造成這些現象最主要的原因，是人們缺少環境保護的意識、對自然資源無節制的開發和掠奪……我們只有一個地球，保護環境是我們每一個人不可推卸的責任，保護環境，應從我做起，從身邊小事做起，從一點一滴做起……

　　通過這樣的講解，不僅激發了學生熱愛祖國大好山河的情感，同時也增強了愛護家園、保護環境的意識。教師不失時機趁熱打鐵，起到了“潤物細無聲”的作用。 “文以載道”，“文以明道”，這是說文章是宣傳、滲透思想的載體。而學生的作文課不僅可以鍛煉學生的語言能力，形象思維、邏輯思維、情感表達的能力，更主要的是能培養學生認知事物的能力，使學生形成正確的人生觀和世界觀。教師可利用這個載體在作文課上向學生進行環保教育。不管是命題作文還是自擬題作文，也不管是話題作文還是漫畫材料作文，都可以設置一個和環保內容相關的主題，讓學生在思索中增強認識，在認識中規范行為。比如記敘文可以以《一個熟悉的身影》為題，寫一名環衛工人；以《一頭白發滿山青蔥》為題，寫一名植樹造林的人。說明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》為題，寫地球所面臨的`污染和災難；寫關于水和生命的關系、水和人類發展的關系。議論文可以以《從一次性筷子說起》、《低碳生活之我見》等為題，讓學生發表自己的見解和主張，從而感受人類和動植物的關系，進而培養良好的環保的行為習慣。甚至在應用文的教學中都能滲透這種意識，例如學習了《計劃》和《總結》的應用文之后，可以讓學生寫寫關于植樹造林的計劃和總結。

　　盡管語文課給我們提供了一個宣講環保的有利條件，我們卻不能因此而遠離語文課的主旨，所以在語文課上進行環保教育還應注意以下幾點：

　　一忌過多、過濫、喧賓奪主。語文課上教授語文知識、培養語文能力是主，這個中心的地位是不能變的，環保教育在不以環保教育為主旨的課文的閱讀中永遠是從屬，是客。教師對環保知識的滲透不宜過度，不能喧賓奪主。

　　二應結合教材、課型、課文內容以及學生的心理特點，強調學生的參與性和主體意識，注意思想性和趣味性，不要牽強附會。

　　三忌生硬套搬。教師在課堂上做引發聯想時，應自然恰切、水到渠成、收放自如，不應有生硬的感覺，讓學生摸不著頭腦。

　　四忌“五分鐘的熱血”。環保教育是一個長期的工作，所以語文課上環境意識的滲透也應是長期的，只要有可能，且時機適當，教師就要堅持，不可根據自己的喜好而偏廢取舍。

　　五應掌握一定的環保知識。教師應學習必要的環境知識，懂得環保的科學，只有有了豐富的知識儲備，在施教的時候才能運用自如、曉然流暢。

　　有效的教育是滲透式的，語文教師應立足教材，讓在學生感受到中華民族語言文字的魅力，掌握語文知識、培養語文能力的同時體會到保護環境的重要意義，使學生真正成為愛護環境保護環境生力軍。