摘要：探討獨立學院大學生創業教育體系中的課程設置，闡述科學地設置創業教育課程的依據，探尋獨立學院創業教育體系課程設置的內容，以及創業教育課程體系的基本構成。
關鍵詞：獨立學院 創業教育 課程
創業教育是一項系統工程，它不僅涉及創業教育課程的設置、創業教育活動的開展、創業教育的實踐，還涉及創業教育的指導、管理以及師資力量的保證等一系列的項目和機制。本文就獨立學院創業教育體系中課程設置的問題進行探討。
一、科學地設置創業教育課程的依據
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在保證不同專業開設創業通識教育課程的基礎上，針對不同的專業開設有特色的創業教育課程，提高學生的學習興趣和學習效率。即在每個專業開設一門創業教育的通識課程“創業學”作為必選課外，針對不同專業適當開設一門以上與創業相關的課程。
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創業教育除了基本理論知識的學習外，最主要的就是理論知識在實踐環節的運用，以及實踐經驗的積累和總結。獨立學院學生的特點是文化學習成績雖然不夠高，但頭腦靈活、動手能力強、容易接受新事物，具有較好的創業特質。因此，結合獨立學院學生的特點設置創業教育課程，可以更好地培養他們的創業意識、創業精神、創業技能和創業素質。
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創業教育的知識涉及面非常廣，如法律、經濟、金融、會計、貿易、營銷、管理、計算機、心理學、策劃等方面的'知識，因而不能將所涉及的課程面面俱到地在每個專業開設出來，只能針對不同專業將創業所需的最主要的課程考慮進來，達到開展創業教育的實用目的。
二、獨立學院創業教育體系的課程設置
1倍懶⒀г捍匆到逃體系課程設置的內容
創業教育課程是創業教育體系的根本。創業教育要通過創業教育課程的具體內容來加以落實。創業教育課程的基本任務是傳承人類創業的基本經驗和理性認識，它不是在學校學科課程體系外另起爐灶，而是創業教育思想向專業學科課程的滲透和補充。創業教育課程分為基礎課程、核心課程及綜合性實踐課程等，它們的內容和重點是不同的。獨立學院的創業教育課程，本質上應是根據創業教育的基本理念，運用各類課程所提出的教學計劃，通過教師與學生的雙向活動來實現創業教育目標的過程。創業教育課程的主要目標為：①提供開創事業和從事事業所需的知識。②幫助和指導學生運用所學參與實踐，培養和訓練學生進行創業活動。③鼓勵學生追求更高水平的創業教育。強調“智力創業”和“技術創業”思想的相輔相成。創業教育課程是實現創業教育目標，達到創業教育標準的主要途徑和手段。創業教育課程包括會計學、商學、公共關系學、計算機、經濟學、個人理財、心理學、資訊科技、國際商業、管理學、市場營銷、財政金融、法律、企業規劃、企業家精神及企業家的機會等。通過這些課程的傳授使大學生擁有創業所必備的知識與技能，以適應未來創業的需要。創業活動課程應該考慮讓大學生進入社會，融入社會，接觸創業的真實社會，了解創業世界，積累一些解決創業問題的經驗，培養分析和解決創業問題的能力。課程內容必須與大學生的特點相適應，激發大學生創業的興趣，培養創業的能力和創業的心理素質。 2倍懶⒀г捍匆到逃課程體系的構成
（1）創業教育學科課程。學科課程是從高等學校的人才培養目標和社會現實水平出發，從專業學科中選擇出有利于大學生身心發展的知識和從事專業工作所需的必要技能和知識，構成不同的課程。創業教育學科課程，主要有學科滲透課程、必修課程和選修課程三種［1］。學科滲透課程就是將創業教育知識和能力滲透到學科教學中的課程，如：理科類學科中進行以創業知識類和技能類為主的學科知識教育，文科類學科中進行以創業技能類為主的學科知識教育等。在現階段就大學教育而言，創業技能、知識類的創業課程均具有選修性質，應當依據本地的經濟發展狀況和學校的具體情況，靈活地設置創業教育的課程。現階段大學生創業教育的目標是，拓展創業基礎課程的面，拓寬創業專業知識教育的廣度，使創業基礎課和創業專業課在大學生的整個大學生涯中課程的結構更合理、更科學。在大學生創業教育課程設置中，通過科學、合理的課程的安排，使得學生們能在較短的時間內，進行集中、系統的學習，能夠掌握間接的創業知識和技能，使他們能用較深厚的創業理論知識、邏輯思維能力去分析、解決創業所遇到的問題。
（2）創業教育實踐課程。在創業教育課程的設置中，創業教育實踐課程是一類最能體現創業教育性質和特點的課程，是創業教育非常重要的課程，對創業基本素質和技能的培養具有決定性作用。這是因為創業教育實踐課程能促進大學生的創業意識和創業心理素質的形成，讓學生身臨其境地感觸和體會到創業過程中的復雜環境，從中磨煉自己的毅力，使其創業意識和個性品質得到很好的熏陶。而且，創業教育實踐課程能開拓大學生的視野，擴大創業的領域和背景，積累創業知識和經驗。根據創業教育實踐課程的特性，可將其分為社會實踐型和模擬實驗型。創業實踐課程設計的主要模型是單項生產操作模擬與實踐、綜合生產操作模擬與實踐、單項經營管理模擬與實踐、綜合經營管理模擬與實踐、單項社會交往模擬與實踐和綜合社會模擬與實踐［2］。為了順利實施創業教育實踐課程，首先需要制定好創業教育實踐的目標，抓好實踐活動過程、學習活動過程和心理發展過程的訓練和培養，以創業實踐活動過程為基礎和紐帶，將學習活動過程與心理發展過程結合起來。其次，開展校企合作，創建校內外教學實踐基地，如3+1模式的實習基地等，為培養學生的實踐能力、動手能力提供平臺。最后，增加實踐教學時間，使大學生有充足的時間進行創業實踐活動，為培養復合型人才創造優越的條件，提高學生的動手能力，縮短學生進入社會的適應期［3］。
（3）創業教育活動課程。在創業教育課程的設置中，創業教育活動課程的設計是為了使大學生能獲得直接創業經驗和創業能力。創業教育活動課程內容可以是學科知識，也可以是學生的興趣和愛好，還可以是社會問題、家庭生活知識等方面的內容。活動的形式可以多種多樣，如：商業調查、訪問消費者、參觀企業、與創業成功人士座談等；還可以發動和組織學生參加校園創業設計大賽、參加“挑戰杯”創業計劃設計大賽等；還可以召開創業知識專題講座和創業經驗交流報告會等；也可以根據學生的興趣和愛好組成創業協作小組，參加各種創業活動，以培養大學生的團隊協作精神。活動空間可以到社區、企業，也可在校園、教室，以使大學生能在各種不同的場所把創業知識和實踐同現實的社會生活結合起來，培養大學生的創業實戰經驗和創業素質能力。
獨立學院實施創業教育是高等教育改革的迫切需要，也是解決當前就業難問題的有效途徑。通過建立一支高素質的創業教育的教師隊伍，優化教學管理制度，構建校企合作運行模式，科學合理地設置創業教育的課程，開展創業教育，培養和提高獨立學校學生的創業意識、創業精神、創業素質和創業競爭能力，使其成為復合型、實用型的技術和管理人才。讓他們由求職者轉變為“創業者”“企業家”，為自己、也為他人創造就業機會，緩解和解決高校畢業生就業難的問題。オ
參考文獻：
［1］［2］劉素杰.大學生創業教育課程體系構建的探討［J］.河北職業技術學院學報,2007(10):29—31.
［3］姬道興.淺析大學創業教育內容體系和模式［J］.教育與職業,2007(8):95—95.
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