論文摘要：本文主要闡述了實驗室建設中“教學研”相結合的必要性、 “教學研”相結合的實驗室技術隊伍建設以及實驗室管理的完善及實驗室運行效益的提高等問題。
論文關鍵詞 ：“教學研”；實驗室管理；實驗室運行效益
理工院校實驗室是開展實驗教學，進行科研，開發新技術產品或發明創造，進而為社會提供設備及技術服務的重要基地，是辦好國家高等教育的基礎設施。實驗室的建設方向與規模、管理機制與水平直接影響著高等學校的辦學能力和科學研究的水平，甚至是決定了高校的競爭力的強弱。從以上意義上來說，高等學校實驗室建設可以說是一個非常大的系統工程 ,它涉及到儀器設備的購置與維護、實驗室課程設計與實施 、實驗室管理（包括運行效益管理） 、實驗室隊伍建設及創新性實驗的開展等。
1 實驗室建設中“教學研”相結合的必要性
人才的培養離不開實驗室，科研工作更是離不開實驗室。創新人才的培養需要教學研相結合的實驗室；節約經費、提高設備使用率也需要實驗室教學研相結合。將傳統科研實驗室和教學實驗室整合為大型的實驗平臺，既可以承擔本科生的教學任務，還可以承擔研究生的培養工作；既可以承擔教學任務也可以開展科學研究。教學實驗室和科研實驗室相結合，學生的實驗教學的水平將得到進一步提高，科研成果也將能進一步增加，跟實驗室有關的教師自身素質也將會進一步提高。
1.1傳統的教學實驗在設備與場地使用上排斥了科研工作的進入
傳統的教學實驗室建設偏重于驗證性實驗設備的購置，實驗室建設規劃中較少考慮科研工作的進入，院系教師及高年級的學生需要搞些研究性的實驗但沒有合適的設備。
傳統的實驗教學偏重于對理論教學知識進行驗證，只注重對理論知識的復習鞏固和實驗操作技能的訓練，束縛了學生的思維，容易造成學生學習興趣和積極性降低；綜合性、設計性、創新性的實驗較少，即使學生有設計性與創新性的實驗也由于實驗室的規定、設備和場地的諸多原因，往往不能順利進行實驗，不利于學生獨立思考、實踐能力、創新能力的培養。
傳統實驗室在儀器設備和場地的管理上存在小農經濟習慣、家庭作坊式的管理及使用模式的問題，部分教師和實驗室負責人本位思想嚴重，怕自己使用不方便、怕人多容易弄壞儀器設備。這樣使暫時沒有能力建立自己實驗室的專業和部分年輕教師無法利用學校的原有實驗室設備及場地進行科學研究活動；也降低了年輕教師參與指導一些有潛力學生進行創新性實驗研究的熱情。
1.2避免出現實驗室分散管理、儀器重復購置、儀器使用率相對較低的情形
傳統實驗室體系將實驗平臺分得過多，有基礎實驗室、專業基礎實驗室、專業實驗室、重點實驗室（科研實驗室）等實驗平臺，這樣造成管理分散，重復購置相同儀器設備在同個院系內部經常發生，儀器設備使用率相對較低，甚至有些儀器在某些實驗室中每年只使用幾次，資產嚴重閑置，而有些需要使用的設備又沒錢購置，缺乏科學合理地整體規劃。
顯然，做好實驗室建設規劃是保證教學質量、提高辦學效益、提高科研水平的重要依據。隨著實驗課程獨立于理論教學課程的探索，需要通過改革實驗課程體系，優化現有實驗室資源，淡化專業界限，結合科學研究創新平臺，構建院系的實驗中心，使之成為融教學、實驗、科研于一體的公共實驗平臺。在此基礎上，結合重點學科和優勢學科的發展，做好科研實驗室的規劃。
在規劃中盡量杜絕科學研究實驗室過分孤立建設的問題，應考慮側重教學的劃分實驗室，可以適當考慮學生及年輕老師的科學研究工作的'需要；偏重科學研究的實驗室應該在保證科研任務順利完成的情況下，多考慮培養學科型的人才。教學的同時注意學生設計能力、科研能力的培養；科研的同時注意科研隊伍的建設，為學院的長遠發展培養年輕的人才。教學實驗室和科研實驗室建設相結合，避免了建立兩套相同的系統和購置大量相同的儀器設備的情況，從而避免出現實驗室的管理分散與儀器設備使用率較低的問題。
1.3提高教學的質量，并有利于教學儀器的開發及創新
傳統實驗教學內容上，以驗證性 、示教性為主，創新性、設計性、綜合性實驗不足，學科前沿的實驗就更少。實驗枯燥無味，難以培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力。
隨著國家創新人才培養的戰略實施，對實驗教學提出了更高的要求。創新人才培養的基地之一在于實驗室，教學研相結合的實驗室符合了創新人才培養的需要。根據創新人才培養的要求，重組實驗教學體系和優化課程結構，改變以往驗證性、示教性實驗為主的狀況，增加設計性、創新性、綜合性實驗項目。在教師的指導下，學生自選實驗項目，自己查閱文獻資料，自己設計實驗內容、實驗方法和步驟, 經教師審閱后，學生自己動手做實驗，這樣有利于激發學生個性發展和創新思維發展。
實驗教學的改革和科研活動的加入，對儀器的需求會提出一些更高的要求，科研活動與教學相結合有利于實驗室實驗儀器設備的開發和創新，而且有利于培養學生的實踐能力、創新能力。
2 “教學研”相結合的實驗室技術隊伍建設
高校的實驗室需要有一流的實驗技術隊伍（教師），以保證有一流的實驗室管理水平，培養出一流的人才，出一流的科研成果。
傳統實驗室的實驗教學師資不穩定，實驗人員待遇偏低，實驗人員素質不高。傳統的觀念使實驗教師隊伍的建設遇到了較大困難，不少教師不安心于實踐教學工作，造成知識結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面存在較大問題。
“教學研”相結合可以使更多的教師愿意從事實踐性教學，使更多的教師能夠走進實驗室。
實驗室要穩定隊伍，可以借助科研團隊的建設，使上理論課的教師能夠進入實驗室、上實驗教學的教師愿意留在實驗室、采取“靈活、開放、競爭、流動”的管理模式。凡從事實驗教學工作的，按教學系列待遇；凡從事技術工作的按技術崗位待遇，防止人才浪費和人員濫用。實驗室人員要少而精，避免人浮于事。教師和博士不但要搞科研，還要承擔實驗室的管理任務，他們可以指導研究生，承擔實驗教學任務。研究生可以協助教師指導本科生，這樣科研任務能及時完成，促進教師隊伍建設，本科生的實驗教學水平也將得到進一步提高。
3 實驗室管理的完善及實驗室運行效益的提高
高校實驗室建設管理須建立以校一級和校院兩級管理實驗室的管理體制，實行以功能平臺為目標的實驗
室建設，集中各方面的建設資金，統一規則，統一建設，盡可能采用“綁捆式”的投入，避免資金分散、多次投入。學校成立實驗室管理委員會，院系等教學單位負責實驗室教學改革，包括科學研究在內的實驗室建設規劃、制定實驗教學課程與科學研究相結合的可行辦法等工作；實驗室管理委員會對各院系的實驗室的建設及管理方案進行論證，充分考慮實驗室的統籌性、兼容性和開放性，提高決策水平，提高實驗室的運行效率。
高校對設備價值傳統管理表現為在購置設備過程中對應的價格資金形態和實物形態的財務審計核算管理，忽略了資產設備的使用和利用方面的配置運用管理，進而造成了資產設備實際使用價值的難以充分體現和某種程度的流失。在設備儀器的價值管理上，學校應建立設備的有償占用制度和設備的調撥制度。促使實驗室建設部門在規劃時充分考慮應用率，避免閑置，并在保證滿足教學和科研的需要的情況下，適度對社會單位需要做有償開放。建立調劑制度，對在教學和科研活動中使用率過低和沒有使用的儀器設備在校內進行調撥，提高儀器設備的使用效率。
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