摘要：本文結(jié)合威海市技術(shù)學(xué)院在中職學(xué)生教學(xué)管理中所遇到的現(xiàn)象，淺談如何根據(jù)中職學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育引導(dǎo)學(xué)生形成健康獨立的人格。
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點；興趣激勵；情感交流；人文關(guān)懷
在社會生活環(huán)境不斷變化、教育教學(xué)環(huán)境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢下，如何進行課堂教學(xué)管理與學(xué)生教育，培養(yǎng)有正確人生觀價值觀、符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求、有探索奉獻進取品質(zhì)的新一代技術(shù)工人，既是全體職教工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，也是每一位職校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學(xué)生的管理與教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合十多年來的教學(xué)與管理實踐，粗淺地談一談怎樣進行課堂教育與管理。
一、中職學(xué)生的基本特點
（一）心理素質(zhì)。很多中職學(xué)生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競爭上進意識。有思想獨立傾向，不愿聽家長、老師的“說教”，極易沖動，缺乏自我約束意識。
（二）學(xué)習(xí)能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學(xué)生，中考成績最低者僅200多分，較普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)能力偏差。就讀中職后，對新課程、新要求，尤其對理論聯(lián)系實踐的教學(xué)形式，理解接受能力差。
（三）價值取向。呈現(xiàn)利己性趨勢，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對高薪職業(yè)的追求，羨慕當(dāng)“大老板”，不太愿意從事廠礦企業(yè)等基層的生產(chǎn)技術(shù)工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀(jì)守法和道德規(guī)范教育有一定的抵觸情緒。
二、課堂教學(xué)與教育
（一）課堂教學(xué)遇到的問題。理論，相對而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導(dǎo)實踐、理論與實踐相結(jié)合是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一道“坎”，這個過程與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式完全不同。對于中職學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)只能是紙上談兵，而且也不符合中職學(xué)校的教學(xué)要求。要取得好的教學(xué)效果，必須實行理論實踐“一體化”教學(xué)，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時能夠結(jié)合當(dāng)前科技與企業(yè)需求科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理地把理論與實踐有效結(jié)合起來。許多中職學(xué)生對這種教學(xué)模式并不適應(yīng)。如果此時不能夠了解學(xué)生狀態(tài)，采取措施予以應(yīng)對，日積月累的后果，就是學(xué)生上課走神，聽不進去，學(xué)不進去，比如眼睛看著黑板，心理想著網(wǎng)絡(luò)游戲，達到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。
（二）如何進行課堂教育。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節(jié)課，僅僅把“知識點”講給學(xué)生是遠遠不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機地統(tǒng)一起來，既要講課，又要結(jié)合科技發(fā)展、社會現(xiàn)狀、企業(yè)需求、課堂學(xué)生狀況等方面進行全方位的教育。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師，不能簡單地認(rèn)為自己只是一個教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導(dǎo)學(xué)生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學(xué)習(xí)的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，在心態(tài)情感、人生態(tài)度、價值取向等方面對學(xué)生進行激勵、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去影響并感化學(xué)生，拓寬學(xué)生健全的獨立人格培養(yǎng)空間，使學(xué)生在良好的環(huán)境中形成正確的人生觀、價值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識的困惑，而是以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探索的精神，適當(dāng)給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達到培養(yǎng)學(xué)生健全獨立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會關(guān)系、人際交往、技術(shù)問題的能力的目的。課堂教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教育必須在課堂中實施。針對課堂上出現(xiàn)的各種狀況或者問題，可以即時進行課堂教育，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學(xué)生增進信息交流與情感交流。對待每一位學(xué)生，要多給予正面的鼓勵和激勵，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對教師的信任度，增加對“聽課”的興趣，長此以往，堅持不懈，則一定會收到良好的進行效果。其次，要對學(xué)生尊重理解、體貼關(guān)愛，體現(xiàn)愛心與耐心。中職學(xué)生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規(guī)蹈矩。對待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現(xiàn)象，不要在課堂上以粗硬的口氣進行強制性管理，而是以藝術(shù)的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關(guān)愛；真屬于違紀(jì)者，讓他自己認(rèn)識到錯誤所在以及再犯的后果是什么。情節(jié)特殊的，應(yīng)當(dāng)在課后單獨處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現(xiàn)著管理因素，課堂管理中體現(xiàn)著教育因素，二者屬于有機結(jié)合體。作為教師，在對待學(xué)生問題方面要有足夠的耐心，充分體現(xiàn)教育與管理的相互滲透，久而久之，學(xué)生就會理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導(dǎo)，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅實的人生梯子上攀升、進步。
三、個人的一點體會
教師要有責(zé)任心，同時要有愛心和耐心。充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點和行為特征，以尊重學(xué)生主體地位的理念開展教學(xué)、教育和管理工作，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理新模式，促進青年學(xué)生的全面健康發(fā)展。只是為了管理而管理、忽視對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的教育管理方式，是不符合時代發(fā)展要求的。青年學(xué)生有得到關(guān)注和認(rèn)可的心理需求，從關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長成才的長遠角度出發(fā)，無論教學(xué)活動、文體娛樂，還是寢室紀(jì)律、食堂衛(wèi)生等等，處處突出人文教育，時時強調(diào)人文關(guān)懷，把關(guān)懷、教育、管理有機地結(jié)合起來，營造全方位充滿愛心育人的良好環(huán)境，教育好、管理好、關(guān)愛好每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生健康快樂成長、成才，是中職學(xué)校所有教師義不容辭的責(zé)任。
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