【摘要】 隨著時代的發(fā)展，對醫(yī)學院校學生及醫(yī)學專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學院校專業(yè)英語的教學效果，發(fā)現(xiàn)其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學英語教學面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應的解決措施。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學英語;教學方法
培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我國高校的根本任務，而全面扎實的外語能力是培養(yǎng)能適應未來醫(yī)學挑戰(zhàn)的醫(yī)務工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學院校學生的學習主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學研究的動態(tài)和最新進展的文章，但是醫(yī)學期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學術(shù)問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學術(shù)會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學生的新要求。為此，許多醫(yī)學院校都開設(shè)了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學教育的重要一環(huán)，有助于加強學生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎?1世紀醫(yī)學技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學英語教學情況，發(fā)現(xiàn)要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫(yī)學生的專業(yè)英語現(xiàn)狀不能適應未來工作的需要
英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認識。目前，醫(yī)學院校英語教學的質(zhì)量和學生英語水平的提高都取得了很大的進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學的重點都放在四、六級的考試上，學生應試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學生在過級后往往放松了對英語的學習。專業(yè)課程教學中使用英語教學的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應用英語教學對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學知識欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語教師又不能滿足醫(yī)學生對醫(yī)學英語的復雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進行詳細解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學方法單一、乏味。因此，學生一般也不重視專業(yè)英語的學習，這使得學生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語課學習后不再注重英語的學習，放任自流。而英語學習的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會鞏固提高，學習中斷就會不進則退，重新學習則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學生在大學生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學習從應付考試目標提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應對外交流的需要，甚至難以應付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學生能力的要求。
2 對專業(yè)英語教學改革的幾點建議
要強化提高英語的實際應用能力，特別是要在醫(yī)學院校強調(diào)專業(yè)英語的學習，不僅能使醫(yī)學生的英語學習保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學階段所獲得的語言基礎(chǔ)知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語訓練有助于有效地培養(yǎng)學生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實的英語學習進入醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課學習階段后，應當繼續(xù)加強英語學習，由提高應試能力向提高綜合運用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語教學作為醫(yī)學教育的重要一環(huán)，逐步加強專業(yè)英語的教學以適應當代醫(yī)學教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學改革思路，總結(jié)如下。
2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復，為開展專業(yè)英語教學奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數(shù)學生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯(lián)系前面的英語內(nèi)容，這樣即使有些學生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時要十分注意重復英文術(shù)語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學生利用課余時間參加專題英語學術(shù)活動，為學生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學生提供學習英語的氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、保持學習的連貫性，同時也有利于課堂上的`英語教學活動。
2.2 專業(yè)英語和公共英語相統(tǒng)一 專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時通常以專業(yè)英語內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學生掌握，一方面鞏固所學的微生物學知識，同時，酌情補充一些有關(guān)專業(yè)新進展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學習常用的專業(yè)表達方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內(nèi)容的授課活動，如請國外留學回來的教師介紹國外醫(yī)學教育情況、如何進行國際學術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學生英語表達能力。
2.3 讀寫與聽說相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點發(fā)言者必須閱讀相應的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發(fā)學生的學習主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學生的語言組織能力、語言表達能力、反應能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應用對提高學生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學信息的作用。
盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學作為醫(yī)學生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學過程中，還應加大外語教學的力度，將外語教學始終貫穿于教學的各個階段，保持學生學習外語的連續(xù)性，教學方式也應當多樣化。學校和系部要為教師提高外語教學水平創(chuàng)造條件，如送教師進修等，加強專業(yè)外語教學的相關(guān)訓練。要保證學生的外語學習在學習的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負荷運轉(zhuǎn)的外語教研室承擔是有難度的，應當強調(diào)專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學質(zhì)量。同時要采取切實可行的措施解決專業(yè)外語教學中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學英語教學當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學英語教學和國際接軌。
【參考文獻】
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