1.引言
二十一世紀，隨著全球信息技術的高速發展，信息技術在各個行業得到飛速發展。管理信息系統（ManagementInformationSystem，簡稱MIS）是企業的神經系統，也是信息科學、計算機技術、系統科學和管理科學等領域的交叉型、邊緣性新興學科，是現代化的管理觀念、方法與現代信息技術的結合體，是每個企業不能沒有的系統[1]。清華大學侯炳輝教授觀點:“學習MIS課程應當有所側重，例如偏工、偏商、偏管等”[2]。MIS課程的教學對不同專業的學生，要求是不一樣的。對獨立學院工商管理類專業本科學生來說，當今信息技術已經改變了企業運作的環境和競爭、合作的格局，一個現代企業管理者，不可能很專業地掌握信息技術，但必須能從宏觀上了解信息技術或信息系統的功能，進而在企業信息化進程中才能發揮自己的主導作用[3]。近年來，MIS課程作為工商管理類核心課程之一，在大多數獨立院校的經管專業中，都開設該門課程，而讓學生有能力把握一個中、小規模管理信息系統從需求分析到系統實施的全部過程，以實現本課程教學的最終目的。
2.獨立學院工商類專業MIS課程教學現狀及分析
通過我學院及云南幾所獨立學院相關專業調查，這幾年來各獨立學院教授本門課程的教師經歷來看，這門課程難教。為什么會有上述現象，究其原因分析如下：
（1）MIS課程本身的復雜性。該門課程是管理學、計算機科學和數學的'結合，一般在高校都是在高年級開設這門課程，但即便如此，由于對經管類學生而言相關的前續課程很少，如數據庫方面的課程、編程語言相關的課程、運籌學等，而本門課程又是這些課程的一個綜合應用，所以學習的難度較大，因此學生在學習該門課程時會因對相關課程知識不理解感到難度大而逐漸失去興趣。
（2）MIS課程實驗存在的問題。這門課程往往要求學生除了具備系統分析和系統設計的能力外，還要求能將系統分析和設計的結果付諸實施，只有這樣，才能真正領會到管理信息系統將企業數據變成有用的信息的過程，而目前很多獨立院校由于實驗經費不足導致實驗條件有限，因此很多獨立學院在該門課上無實驗課，或實驗學時數很少，或實驗內容設計不合理，表現在實驗內容無設計性、無實用性，理論教學內容和實驗教學內容容易脫節，這也給學生學好本門課程增加了難度。
3.MIS課程教學改革的探討
通過上述現狀的分析，筆者給出以下關于MIS課程教學改革的一些建議：首先，要明確獨立學院工商專業MIS應用人才培養模式。制定科學合理的培養方案，實現獨立學院填補了普通本科高校和高等職業學校兩種辦學類型之間的應用型本科層次高校的空缺。獨立學院要培養的本科人才不能等同于高職高專院校的學生，必須比高職高專院校培養的技能應用型人才具有更扎實的理論知識基礎、更強的學習能力和適應性；另一方面，也要比普通本科高校培養的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。因此，明確人才培養模式，制定科學合理的培養方案，是提高人才培養質量的基礎和保障。其次，要推行基于案例的理論教學模式。在教學中，要想讓學生深入地認識MIS相關的理論知識，必須要有配合課堂教學的模擬生產管理環境的案例，讓學生在仿真的模擬環境下，能夠通過發現問題、分析問題、解決問題的過程，深入理解理論。將真實的情景導入學生的學習環境，促進學生主動學習，主動探索，是教學更加適應學生的需求，提高學生的綜合能力。第三，要加強獨立學院工商類專業MIS實踐教學環節。實踐內容與培養目標相結合首先，充分利用我院ERP沙盤實驗室，形成以實物形態作教學道具、由學生擔任企業崗位角色、教師實施生產（教學）組織的沙盤推演教學手段，幫助學生形成信息管理理念。最后，獨立學院工商類專業MIS實踐內容與培養目標有效結合。獨立學院工管類專業學生以了解系統為主，實踐側重于系統的操作與使用，應該加強各類信息系統軟件應用的培養，讓學生對MIS有一個直觀具體的認識，進而通過具體操作理解軟件功能，熟悉并掌握軟件的輸入處理和輸出過程，最終提高學生管理軟件的應用能力。
綜上所述,獨立學院工商類MIS課程在傳統的理論教學與實驗室教學的同時，可考慮組織學生深入校外實習企業參觀調研，在具體企業管理環境中學會分析問題，建立用信息思維的視角解決問題。
