摘要：從培養幼兒動手能力的重要意義、在游戲中培養幼兒的動手能力兩方面進行研究，指出幼兒動手能力的增強，不僅能增強其自信，更是其良好習慣養成的途徑之一。
關鍵詞：幼兒園；創新；動手能力；培養
科學技術日新月異和經濟社會的飛速發展對人才提出了新的要求，而幼兒時期的智力開發、人格健全以及創新能力培養作為一個人啟蒙階段的教育，對其未來更高層次的學習有著重要的影響。本文在強調幼兒動手能力和創新能力的重要性以及更好地提高幼兒這方面的能力進行研究。
一、培養幼兒動手能力的重要意義
想讓幼兒的動手能力能有更好的發展，首先要使其大腦不斷地發育成熟。以大腦機能的活動來看，幼兒智力水平高低與操作能力強弱是離不開大腦的發育完善的。幼兒越是多動手，大腦則會跟著發展。大腦的不斷發展，又能夠促進幼兒動手能力的發展。其次，幼兒手部活動的發展，亦可以促進其身心發展，如思維能力、創新能力等。再次，幼兒動手能力的發展，能增強其自信，使其渴望獲得表現自己的機會，這有利于他勇敢、堅持的精神培養。這些看似很空洞的理論，恰恰可能是幼兒成功的關鍵，對其將來更是有著深遠且重要的影響。實際上，從小愛玩手工、愛動腦創造的孩子會比同齡人更有想法，顯得更聰明一些。在幼兒的動手能力培養中需要提供各種結構材料。幼兒園美術教育是教師指導幼兒使用不同的工具和材料，以藝術語言結構創造出視覺等形象，由此來表達思考者的創造和情感的一種活動。教師可以開展一些手工制作的活動，如剪紙等，既滿足了他們好玩的心理，也鍛煉了他們的創造性思維和動手操作能力。
二、在游戲中培養幼兒的動手能力
（1）營造和諧寬松的動手實踐環境。
教師可以根據幼兒的具體智力體力狀況，給幼兒提供他感興趣的道具材料。由于幼兒生活經驗不足，因此在培養他們動手能力的最初時期，教師應該多選用日常生活中常見的、幼兒在生活中能夠直接接觸到的材料。如從幼兒日常生活中的花花草草、飛鳥魚蟲這些他們能自身感受到的自然景物入手，讓他們通過自己的觀察、討論，進行剪紙訓練，就會有更好的效果。在訓練動手能力的同時，教師也應注意培養幼兒的良好習慣，如幼兒正確使用剪刀等物品、注意安全、自己收拾一些廢品、學會整理工具等。通過動手能力的訓練，幼兒其他方面也有不同程度的提高，如整理和觀察能力、語言表達能力也有明顯的增強。
（2）在教學中培養幼兒的動手能力。
培養創新能力最先要正確對待幼兒的好奇心以及在學習過程中出現的任何問題。上文中已經指出幼兒知識水平有限、生活經驗缺乏，其創新的想法也會被認為是很幼稚、異想天開，因此教師一定要耐心回答幼兒的問題，引導其向科學的方向發展，尋找不足并協助他們解決，適時給予他們鼓勵和贊揚，以激發他們創新的熱情。教師千萬不能不聞不問，嘲笑不理幼兒，這樣會打擊他們創新的興趣，也會導致幼兒自信心不足、膽小怯懦。另外，教師在講故事課或有開放性話題時，應更好地激發幼兒的想象力和創新力。我曾以“我喜歡的花”為題目，給予幼兒們想象的'空間。如其中一個幼兒在講述過程中說最想看到綠色的花，綠色的花是不常見或需要嫁接等技術去完成的，但是我并沒有按照傳統教法直接告訴幼兒，而是悉心講解其中的原因，用簡單的語言給他們擴充了知識。
（3）家園共同培養幼兒的動手能力。
教師要與家長及時溝通交流，讓家長融入孩子的生活，和孩子一起參加制作活動。孩子最好的老師就是父母，父母和孩子多交流互動也是對他的一種愛。而教師可以利用多種通訊方式，定期與家長見面，將孩子在日常訓練中的問題反映給家長，加速他們養成勤于動手的好習慣。教師也可以將幼兒動手能力培養的重要性、學習計劃等告訴家長，并要求家長提出建議并配合老師對幼兒動手能力的培養計劃，兩者共同一致、目的統一。尤其是幼兒園可以定期邀請家長觀看幼兒園組織的動手能力訓練課，真實地觀看孩子的進步，以更好地與老師配合。而且經過教師的講解，可以盡可能避免出現包辦代替、過分溺愛孩子的情況。通過與家長的溝通，及時地解決了存在的問題，提高了課堂效率和幼兒的動手能力。家長看到孩子的進步，也會更積極地配合教師，由此形成良性循環。
三、結束語
總之，培養幼兒的動手能力不僅能夠使其獲得一雙巧手，更能促進其大腦等身體機能的發育成熟。教師要注意培養幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。人類社會中存在著一種普遍的情感，這是一種脫離了個體的情感。因此，在兒童的美術活動中“，只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術過程中去了”。每一個幼兒都有他創造發明的潛質，教師要做的就是在這份潛質還沒有發展開來時，保護好幼兒的積極性，給幼兒創造機會。同時，教師更要在活動中時刻圍繞幼兒的發展來進行，注意發展其思維能力、創造能力、操作能力等各個方面。相信只要我們大家共同努力，就一定能提高幼兒動手能力和創新能力。
參考文獻：
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