一、我國(guó)主要職業(yè)教育人才培養(yǎng)合作模式
我國(guó)近年來(lái)，隨著行業(yè)和社會(huì)需求的不斷變化，對(duì)高技能型、高應(yīng)用型人才的大量需求，引起社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育廣泛關(guān)注，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展模式和機(jī)制進(jìn)行了深入廣泛的研究，在吸取西方先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，探索出多種優(yōu)秀職業(yè)教育合作機(jī)制，如短、中、長(zhǎng)期訂單式培養(yǎng)模式;校、企聯(lián)合辦學(xué)模式;3+2模式，實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域共享機(jī)制等。但目前還主要處于不斷嘗試階段，距離形成有效的'、可持續(xù)發(fā)展的、即具備總體的穩(wěn)定性又具備靈活機(jī)動(dòng)更新的培養(yǎng)機(jī)制還有不短的距離。
1、3+2模式:
隨著中專招生的逐年萎縮，部分有意愿就讀職業(yè)院校的初中生，進(jìn)校后前兩年完成高中基本文化知識(shí)和本專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，然后編入相應(yīng)專業(yè)大專班，完成本專業(yè)職業(yè)教育理論和實(shí)踐技能訓(xùn)練相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。這種模式因?qū)W生的學(xué)習(xí)效果普遍不理想，已被絕大多數(shù)學(xué)校放棄。
2、訂單式培養(yǎng)模式:
學(xué)生在職業(yè)院校就讀1至2年時(shí)，由用人單位選擇好培養(yǎng)對(duì)象，單獨(dú)組班，按用人單位的實(shí)際需求和側(cè)重點(diǎn)，安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，配備師資。這種模式針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生適應(yīng)崗位工作迅速。但其缺點(diǎn)是:學(xué)院與企業(yè)的資源投入易產(chǎn)生分歧，雙方教育教學(xué)的銜接易出現(xiàn)混亂，另外，一旦學(xué)生變動(dòng)效力企業(yè)，則其適應(yīng)能力反而減弱。
二、當(dāng)前職業(yè)技能型人才市場(chǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求量巨大，而對(duì)人才的知識(shí)和技能要求也多種多樣，側(cè)重點(diǎn)各不相同。就機(jī)械行業(yè)來(lái)說(shuō)，各企業(yè)生產(chǎn)模式，經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品千差萬(wàn)別;企業(yè)的設(shè)備應(yīng)用，從老式機(jī)床到現(xiàn)代最先進(jìn)設(shè)備都在應(yīng)用，生產(chǎn)中使用的軟件也是多種多樣，而且更新?lián)Q代快速，如果要職業(yè)培養(yǎng)完全跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，顯然是不太可能的。同時(shí)，由于現(xiàn)代企業(yè)的興、衰、生、滅速度快，職業(yè)技能型人才的工作變動(dòng)較大，這就要求學(xué)生的知識(shí)和技能需要更全面，以增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
三、現(xiàn)代職教體系的人才培養(yǎng)合作機(jī)制思考
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)合作機(jī)制層出不窮，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育工作者、企業(yè)和政府的高度認(rèn)識(shí)、積極探索與不懈努力，。但筆者認(rèn)為，職業(yè)教育需要有頂層的設(shè)計(jì)不是盲目的挪用。應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，深刻分析國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，擬定出合適的培養(yǎng)體制，各方協(xié)調(diào)研究其利弊，逐步完善和改進(jìn)，并從政策上支持，法律上肯定，經(jīng)費(fèi)上保障其順利實(shí)施，保證體制在較長(zhǎng)時(shí)間范圍的穩(wěn)定性，同時(shí)又不斷補(bǔ)充、修訂和更正其具體實(shí)施辦法。這樣，現(xiàn)代職業(yè)教育才會(huì)穩(wěn)步踏上新的臺(tái)階。
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