[摘要]培養學生的觀察能力是培養實驗能力的前提，也是發展智力的前提。本文認為在化學實驗教學中應該主要從“自覺觀察，指導觀察，正確觀察，系統觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學生觀察范圍”等方面出發，培養學生的觀察能力，發展學生的智力。
[關鍵詞]化學實驗;培養學生;觀察能力
化學實驗中學生觀察能力是指學生觀察實驗過程及現象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力。可見，培養學生的觀察能力是培養實驗能力的前提，也是發展智力的前提。
一、激發興趣，自覺觀察
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生探索知識、構成學習動機的一種動力。在化學實驗中，激發學生的觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的'信息，發展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規律。
二、操作正確，指導觀察
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或學生實驗，教師和學生的操作都必須正確、規范，這樣才能保證學生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發性、教育性為主要特征，它在教學中具有突出的重要作用，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。精心設計好演示實驗的課堂教學程序，在教學中圍繞教學目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導學生觀察思維結合起來，這是演示實驗真正發揮作用的關鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察
教師應善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發展學生智力的核心。在許多抽象的化學基本理論教學中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關鍵，闡明知識規律，培養學生正確的思維方法，引導學生提高探索能力，以利于更好地發揮學生智力。
四、明確目標，系統觀察
觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現象越深刻，思維活動也就越積極。在化學實驗中必須使學生明確所要觀察的內容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導學生在系統觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學實驗都必須使學生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現象，深刻觀察
化學反應的現象既可能有色、態、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發光、發熱等現象。不同的現象，對人們感覺器官的刺激產生的現象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導地位；有的則不然，現象常被遮蓋，為學生所忽視，而且這些往往是主要反映物質本質屬性的重要現象。教師在長期的教學工作中，必須注重培養學生在觀察實驗現象時，既注意明顯現象，又要仔細探究隱蔽的現象；既要尋找易混現象的異同點，又要辨明它們產生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復雜的現象中，把握住事物的本質特征。
六、結合思維，認真觀察
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現象，認識事物的本質屬性及其內在聯系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴大學生的觀察范圍
組織和指導學生開展化學課外活動，成立化學課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學生學習化學興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學生認識的起點，要讓學生學會思維就必須要培養學生敏銳的觀察能力，這是發展學生智力的基礎。按照化學實驗教學的程序：觀察——分析——結論——引申，教師要提醒學生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側面，并注意從中找出事物的本質特征和內在聯系，找出變化的規律，提高學生對復雜問題的認識能力。
[參考文獻]
2005第6期當代南方教育論壇生化教學與研究2005NO.6
2006第1期當代南方教育論壇生化教學與研究2006JanNO.1
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