摘 要：職業教育的發展急需培養出一大批新型的“雙師型”教師。怎樣才能多、快、好、省地培養出新型的“雙師型”教師呢？我們試圖從崗前、崗后培訓，校企合作，“雙師型”教師的職稱評審標準，培養和引進學術人才、技術人才，建立師資培訓基地，積極開展國際合作與交流，激勵與制約機制相結合等方面探討新的培養模式。
關鍵詞：新型的 雙師型 培養模式
隨著職業教育地位的提升和發展，師資隊伍建設已成為主要矛盾。教育大計，教師為本。職業教育需要大批的“雙師型”教師，而“雙師型”教師的培養模式有待進一步探討創新。怎樣多、快、好、省地培養出新型的“雙師型”教師，是擺在每個職業教育工作者面前的一項嶄新而重要的課題。
一、職業教育的發展需要新型的“雙師型”教師
新型的“雙師型”教師應具備以下素質和能力：
1、有良好的職業道德，既具有教書育人又具有進行職業指導等方面的素質和能力。
2、不僅具備與講授專業相對應的行業、職業素質，還具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。
3、具備相當的經濟素養，即具備較豐富的經濟常識，熟悉并深刻領會“人力資本”、“知識資本”等經濟理論，樹立市場觀、質量觀、效益觀、產業觀等經濟觀念。
4、具備相當的社會溝通、交往、組織和協調能力，既能在校園內交往與協調，又能在企業與行業從業人員進行交流和溝通。
5、具備相當的管理能力。即在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更要具備企業、行業管理能力，懂得企業和行業管理規律，并具備指導學生參與企業、行業管理的能力。
6、具備相應的適應能力和創新能力，即要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善于組織和指導學生開展創造性活動。
二、新型“雙師型”教師的培養模式
1、加強崗前、崗后培訓，積極推行上崗職業資格證書制。從職業教育的本質特征看，職業教育學校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。因此，無論是缺乏實踐經驗的老教師還是新分配來的畢業生，都必須到企事業單位生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關的.上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快建立一支能適應職業教育需要的“雙師型”教師隊伍。
2、校企合作、學研結合，共同培養“雙師型”教師隊伍。通過校企合作，可使教師了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現教學目標打下良好的基礎，為企事業單位培養所需要的高素質人才。同時，也可以通過選派骨干教師到企業掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業，加強企業在市場競爭中的實力。這樣的雙贏是學校和企業都期盼的。 3、成立專業組織，制定“雙師型”教師的職稱評審標準。目前，如何評價高職教師，怎樣才算具有較高的實踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標準。只有相關部門根據現代職業教育對新型“雙師型”教師的要求制定出一套評審標準，讓現有在崗的中青年教師有明確的奮斗目標，充分利用校內外實訓基地，通過自學、校本培訓、崗位練兵，不斷提升自身的綜合素質，盡快達到新型“雙師型”教師的標準。這是培養新型的“雙師型”教師隊伍的捷徑。
4、培養和引進學術人才、技術人才并舉。一所高水平的職業學校不能沒有學術與技術名師和專家學者。要通過學術名師與技術專家相互切磋、相互交流、相互學習、共同提高，從而形成集體智慧，造就團隊型“雙師型”隊伍。
5、建立師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念。職業教育在制定專業課教師培訓規劃時，不僅要注重校園培訓基地的建設，而且要重視從企業生產一線和科技推廣單位中選聘專業課教師。每個專業至少要選擇一個生產經營單位作為教師實踐、學習與鍛煉的基地。同時應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成為鍛煉與培養專業課教師的搖籃。
6、積極開展國際合作與交流。歐美國家職業教育十分發達，有許多成熟的經驗可供學習借鑒。可選派教師出國考察、研修、進修、培訓，也可聘請外籍教師擔任教學工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經驗等優質教育資源，提高教師的培訓層次與質量，提高教師的外向型素質，以適應我國加入WTO給職業教育帶來的沖擊與挑戰。
7、激勵與制約機制相結合。對師資進行合理使用、規范管理，也是職業學校師資建設的重要內容。要明確教師應盡的責任和義務，本著激勵與制約相結合的原則建立科學、規范的管理體系，使師資管理工作納入正軌。在用人機制改革、住房制度改革、津貼分配、晉升晉級、進修輪訓、業務能力考核等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當地向“雙師型”教師傾斜。
總之，建設新型的“雙師型”教師隊伍刻不容緩。目前職業教育新型“雙師型”教師隊伍建設的發展現狀比較差，筆者認為，新型“雙師型”教師隊伍的建設應從宏觀和微觀兩方面著手，多層次、多渠道、多元化開辟培養途徑，迅速造就一大批新型的“雙師型”教師隊伍，使他們成為現代職業教育的生力軍，從而促進職業教育快速、高效、可持續發展。
參考文獻
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