【摘要】：學生品德的形成只有通過學生積極主動的參與，才能使品德的形成由被動變為主動，由強制變成自覺，最終使道德行為落到實處。小學
生思想品德教育過程是培養學生知情意行的過程；是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程；是組織學生的活動和交往，統一各方面教育影響的過程。
【關鍵詞】：品德教育品德形成充分利用
思想品德教育過程是培養學生知情意行的過程；是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程；是組織學生的活動和交往，統一各方面教育影響的過程；是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，就學生思想品德形成的過程而言是道德認識，道德情感，道德意志和道德行為這四種心理，共同發揮作用的綜合過程。可是，通過深入課堂調查了解發現，目前本地區思品課仍存在著教學目標智育化，教學過程集權化，品德評價“簡單化”的現象，思品課老師沒掌握本學科的知識網絡、能力結構和方法體系，上課時忽視了品德的形成是個長期的反復的過程，是知情意行統一的過程，只重講授不重內化，只重形式，不重實效，重教師，不重學生。具體提高思想品德課實效性的途徑與方法是：
一、發揮學生的主體性，挖掘品德形成的內驅動力
素質教育要求努力改革課堂教學，充分發揮學生主體作用，使學生生動活潑、主動的發展，真正成為學習的主人。作為品德的形成只有通過學生積極主動的參與，才能使品德的形成由被動變為主動，由強制變成自覺，最終使道德行為落到實處。那么，思想品德課的實效性就會自然而然的提高。如何體現學生的主體性呢？我們主要從以下幾方面入手。
1交流
在傳統的教學過程中，老師是灌輸者，對于一些道德理念他不去考慮學生能不能接受、愿不愿意接受，把學生當作是接受知識的機器。因此，學生的學習有著被動性，這樣不利于學生品德的形成。而交流正是依據學生認識過程的特點，把學生看作學習的主人。讓學生把看到的、聽到的、想到的在課堂上與大家共同交流。在交流中表達自己的觀點、看法、疑問，在交流中相互補充、相互辯論，在交流中感悟。俗語說：“理不辯不明，法越辯越清。”在學生的相互交流中，道德觀念才會自然的流露，是非善惡才會清楚明了，智慧的火花才會產生。學生在思維的火花碰撞中感受領悟，在交流中增強了辨別是非的能力，培養了自己的創造性。我相信這種道德觀念的形成留給學生的印象才會更深刻、更持久。
2興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”興趣是學生獲得知識的前提，沒有興趣的獲得是不快樂的，是枯燥的。根據學生的年齡特點，抓住學生的興趣，就等于激發了學生自覺行動的意向，就能使他們產生強大的內驅力，就使他們自覺的興致勃勃地去進行行為實驗，去主動的加深道德認識、推動道德行為、堅定道德意志。這樣也就充分的體現了學生的主動性、學習的主體性。 3實踐
實踐就是讓學生在習行的道德的觀念的指引下，用自己的行動去認識、驗證、加深道德理念。在思想品德課中，明理是思想品德課的靈魂，激情是思想品德課的催化劑，導行是思想品德課的出發點、落腳點。實踐不只是在聯系實際上指導行為，更重要是的把導行確確實實的落在學生的身上。有一句話說：“實踐出真知”。實踐可以放在課前，讓學生在實踐中自覺的體會或總結道德理念。實踐也可放在課后，讓學生在實踐中去驗證、加深道德理念，不是有這樣一句話嗎——實踐是檢驗真理的唯一標準。
4重視情感的培育
思想品德的教育過程是培養知、情、意、行的過程。情是貫穿在品德的形成過程之中。我想，如果沒有情感的參與，那么學生的意志就很難培養，行為也就很難得到落實，效果也不會持久。所以，根據小學階段學生的特點，他們往往感情充沛，當然就常常會感情用事，所以，他們對道德觀念的認識、理解、掌握和道德動機的形成，道德行為的辨別，在很大程度上受感悟的支配。道德情感成了學生道德行為的巨大動力。所以，重視學生情感的培育的激發，使之有終身難忘的情感體驗，才會有堅強的道德意志和義無反顧的道德行為。
二、充分利用學校開展的各項活動為
思想品德的形成提供鍛煉的舞臺由于學生品德的形成是一個長期的、反復的逐步提高的過程，加之學生年齡小，情緒化嚴重，意志力較薄弱，所以對于他們品德的形成需要不斷的培養訓練，因此除了有目的、有計劃的安排訓練之外，還要充分利用現有的自然的機會，針對性的對學生進行教育，如掃墓，教育學生緬懷革命先烈，知道今天的幸福生活來之不易；利用郊游教育學生熱愛大自然，每個公民都要自學的保護大自然，珍愛大自然的一草一木；如利用到敬老院的機會，教育學生尊敬和愛護孤寡老人。三月份教育學生講文明懂禮貌；“六一”兒童節，學生組織節目，教育學生要學會合作，同學之間要團結友愛；每周的升旗教育學生熱愛祖國，要從自我做起等。
總之，在學校開展有的各項活動中，教師做個有心人，利用一切可以利用的機會，對學生進行品德的教育和訓練，使品德的形成更自然，更不效。
三、家校聯系，形成教育合力
學校教育同家庭教育是分不開的，學校教育只有在家庭教育的配合和支持下，才會達到事半功倍的效果，為了做好學生工作，首先，使家長端正教育觀念。很多家長都認為，孩子只要學習好就行，對于品德如何都無所謂或置之不理。針對這種現象，我樣利用家長學校和家長會機會，改變一些家長看法，端正教育觀念，使家長充分認識到在大力開展素質教育的今天，學業缺陷并不一定影響孩子的一生，而品德、人格的缺陷才會害了孩子的一生，如馬加爵事件就是最好的例子。其次，指導教法，我們多次利用家長會，家長學校的機會，邀請一些教育專家領導來我校進行開講座，向家長介紹或傳授一些好的先進的正確的育兒識和方法，并要求家長注意用自己的規范行為，為孩子做出榜樣，起到言傳身教的作用，同時還要求家長對孩子要嚴格、持久，有目的、有計劃的科學教育。利用家長接送孩子的同時，與家長交換意見，商討教育方法，甚至有時通過書信、電話與家長進行交流，了解孩子品德形成的動向，并及時的作好記錄。
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