歷史學科不僅擔負著德育和智育的雙重任務，而且也肩負著培養學生的創新精神和創新能力的重任。能否培養學生的學習興趣，直接影響著學生是否能自愿去學習和探究歷史知識，關系著中學歷史教學的成敗。那么，在教學實踐中，我們怎樣才能培養學生對歷史學習的興趣呢？
一、正確引導，明確學習歷史的重要性
我們經常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學校領導很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領導認為歷史課應盡可能地少開，讓學生把時間和精力集中于“主課”的學習上。我們中學教學的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標驅動下，一切為了分數，一切為了升學，對歷史的學習自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學生的學習興趣，直至學生完全失去興趣。其實中學歷史不只表現為中考、高考的需要，其終極目標應是培養學生“健全的人格”，培養“具有符合社會發展需要的公民意識和人文素質”，是一種人格教育。因此，我們在平時的教學中不應是“以分促學”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養情操，從而健全人格。
二、構建和諧師生關系，營造融洽學習氛圍
古人云：“親其師，信其教，樂其道。”法國思想家盧梭曾說：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”心理學研究表明，和諧的師生關系，制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。試想：一個成天板著臉，面對學生學習中的一點“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學生的喜歡，學生對于其所教的學科也會敬而遠之，如此則會大大壓抑學生學習興趣的開發。因此，在平時的歷史課堂教學中，我們應積極創建一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，營造寬松的教學氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進學生心靈，與學生做朋友，關愛學生。在歷史學習的過程中，當學生在回答問題思維受阻時，我們要做的就是給予學生尊重理解，而不是“漠不關心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學習上的后進生，教師應切忌正言厲色，更應關心其微小的進步，幫助其重樹學習的信心。還應利用課余時間，適時地與學生交流、溝通，進行學科輔導，從而讓他們感受到老師的關心和期望，在興趣的激發中促其上課認真聽講、努力學習。
三、要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征服學生
一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的.人格魅力是得到學生喜歡和尊重、保持良好師生關系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學生，讓學生喜歡自己這一學科。在學校我們可以看到這樣的現象：兩位資質和教學水平相當的老師，一位教學成績不錯，而另一位卻教學成績平平。通過調查了解，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關系，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。如魏書生、李鎮西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學生，從而建立起了和諧的的師生關系，保證了他們教學改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關系入手，建設和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養和提高學生學習歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性，激發學生的學習興趣
在教學過程中為了達到既定的教學目的，需要從教學實際出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態，從而迅速而準確地理解教學內容。
教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。上歷史課時，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學。比如為了讓學生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個謎語——張學良坐牢（打一歷史人物），因為張學良的字是“漢卿”，所以同學們很快就回答出來是“關漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學內容，拓展教學思路，善于創設各種情境，從而吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，從而激起學生學習歷史的興趣。
歷史課堂教學是一個有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實生活的內容進入課堂，才有可能喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發生命的活力。總之，只要歷史教師不斷地去探索和實踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學生健康、快樂成長的搖籃。
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