創新是一個民族生存發展與進步的靈魂，更是一個國家綜合國力的重要象征。在語文教學中運用創新理論，對學生進行創造思維和創新能力的培養，具有獨特的優勢，因為它涉及人文社會多方面的知識，綜合性很強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。那么如何在初中語文教學中培養學生的創造思維和創新能力呢？我認為應從以下幾個方面去實踐：
一、創造思維和創新能力意識
創造思維和創新能力是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造思維和創新能力意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺，從盲目走向科學，從而充分發揮創造的主觀能動性，為此，語文教師結合本學科的特點，做好以下幾方面的工作，為創造思維和創新能力的培養做好鋪墊。
1．采用多種形式，樹立創造思維觀和創新精神理念。在傳統的教育過程某種，學生在已有的知識面前常常處于一種消極被動的狀態，學習目標實際主要是記住盡可能多的知識，缺乏敢于思考懷疑和主動探索的精神，針對前面的弊端和不足，教師可在課堂上舉辦有關創造性思維和創新能力方面的小型專題講座，設立創造性思維和創新能力專欄，利用班級墻報等方法，使學生了結影響創造性思維和創新能力培養的因素及掌握培養創造性思維和創新能力的基本方法。知道歷史上每一項發明創造，每一項技術突破，每一種創新理念的出現，每一次經濟的迅速增長，以及每種精神文明的進步，都是人們創造性勞動的成果和創新精神的濃縮體現。
2．改變單一思考模式，培養學生思維的求異性，要培養學生思維的多樣性和思維的流暢性，從不同的角度尋求分析問題解決問題的'方法，思維的流暢性是指思維敏捷迅速能從不同的角度，多方面去認識問題，分析問題，解決問題，鍛煉學生尋求多種答案的能力，從而培養學生的創造性思維的邏輯性，推理的嚴密性。
3．學做創新的人，培養學生的創新精神
初中學生的一個重要特征是模仿能力強，進取心強，是接受情感熏陶，樹立遠大理想的重要時期。因此，要有好的榜樣，好的楷模，這對學生影響很大，語文教材中就歌頌了大批富有創新精神的人。如愛因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，這些偉大的科學家和工程師并非都是天才，而是憑著勤奮工作刻苦的努力，一絲不茍的科學態度勇于創新的精神而取得的成就。
教師可引導學生進行討論，學習他們的創造性品質，創新精神必將在學生的精神世界中產生強烈的震撼，激發了學生的創造情感和創新激情，對他們以后的學習和生活一定會產生深遠的影響。
二、優化創造思維的氛圍強化創新能力的意識
傳統的教學模式已不能適應創新性教育的要求，必須加以改革。針對傳統教學的不足，要改變其不足，首先，要充分發揮學生的教學主體作用，培養學生獨立思考和提出問題的能力。提出一個有價值的問題，有時比解決問題更加重要。在教學活動中，主動創設情境，鼓勵學生獨立思考培養學生的問題意識和創新精神。
1．優化創造思維氛圍
營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，并讓其主動參與到教學活動中來。充分發揮學生的主體作用，讓其主體地位得到真正體現。課堂教學民主是培養和形成創造思維創新意識的基本保證。只有民主和諧的課堂環境，才能使學生的創造精神得以充分的發揮，使其思維最大限度的活躍起來，調動學生的創新精神。在教學過程中采用啟發式教學，它能夠較好地激發學生積極思考，引導學生分析問題解決問題，從而培養學生的創造思維和創新能力，啟發式教學構建平等的師生關系。營造良好的課堂氛圍，強調師生互動，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學生足夠的展示才華，表達思想和情感的機會。要讓學生能與教師坦誠交流，自由暢想，充分發揮其主體地位，激發創造思維和創新意識。
2．強化創造思維創造能力的培養的核心，因此，強化創造思維訓練是培養學生創新能力的關鍵。打破思維定勢，培養學生思維流暢性。思維定勢創造思維。
三、觀念的更新是一切改革的先導，為了培養學生的創造力和創新能力，教師應該樹立創造教育觀念。
也就是說，教師不應只是知識的傳授者，更要培養學生創造思維和創新能力，使之成為創新人才的意識鼓勵學生發展不同意見，誘發學生的創新熱情，有意識培養學生的質疑精神。只有這樣，學生才能大膽想象，才能用于想象善于想象，才能開闊思路，有所創造，這樣在心理上消除了學生對創造思維創新能力的神秘感和畏懼感，自覺樹立培養創造思維意識和創新能力的概念。
總之，培養學生的創造思維和創新能力，對教師提出更高的要求，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質，樹立創新教育觀念，創造性地運用多種教學方法，精心設計教學過程，善于挖掘教材中的創新性因素，只有我們堅持不懈的努力，學生的創造思維和創新能力就一定會逐漸培養起來。
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