[摘 要]朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能,是學好一門語言的基礎。只有重視學生的英語朗讀,培養學生學習英語的朗讀能力,進而使學生想讀、愛讀,愛說、愛學,才有可能使學生說好英語,學好英語。
[關鍵詞]英語 朗讀 重要 培養 能力
朗讀(read loudly and clearly)就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來,是讀書的一種形式,是掌握一門語言的最基本,也是最主要的手段。語言學習是識字、讀書、寫文章的過程,識字是朗讀的基礎,而朗讀又是進一步完善語言學習的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學生的語言識字的水平,培養學生的語音能力。堅持朗讀,你會發現自己的音質越來越好,節奏感越來越強,讀得越來越流利,自己就越來越有信心,越來越有興趣,不僅增強了自己學習的自信心,也增強了自己對學習語言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣,就會產生一種極大的學習熱情與動力。而教師正是通過培養學生的英語朗讀,使學生對英語學習有興趣,教和學才不是一種負擔,而是一種追求、一種探索和一種樂趣。
一、朗讀的重要性
1.朗讀能幫助學生認識單詞,豐富詞匯,短語。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來一樣,而語句、文章是情節內容,單詞放在文章里,聯系上下文就便于理解,便于記憶。經常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對訓練學生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。如靈通英語第四冊,第二單元的單詞“handkerchief”較長,很難記憶,但若放在原有學過對話“A: Whose camera is this?B: It’s mine.”當中,把“camera”更改“handkerchief”,學生們就易于記,也樂于說。實踐證明,英語表達能力強的學生都善于朗讀,通過朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養學生正確的發音和提高口語能力。語言是有節奏的,而節奏也是英語首要的、最顯著的特征。英語的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等,使語言產生節奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優美。所以要積極提倡在中小學英語的教學中以多種形式來培養學生的朗讀能力,因為朗讀是一種全面的語音練習。在英語教學中,尤其是在起始階段應鼓勵學生放聲朗讀課文,要求正確發出每一個音,注意音在連貫語句中的變化,做到連讀;要求按照內容正確劃分意群,安排停頓;同時要求運用適當的重音,語調,注意節奏等等。英語語音中的每個因素都有區別意義的作用,發音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學生跟錄音讀單詞,讀對話,讀課文;可以糾正學生發音上的失誤,同時也可讓學生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。可見朗讀不僅可以使語音正確,還可以提高口語語感。而好的口語要求發音正確,用詞熟練,說話流暢。加強朗讀練習就顯得更為重要。學生在反復朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢,結結巴巴,不適當的停頓和重復等毛病,培養流暢自然的語言習慣。
3.朗讀能增強學生學習英語的自信心。英語是有聲的語言,采用的是表音文字。準確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應的閱讀材料,這樣學生在不斷地接觸英語中,就會把有用的語言材料儲存在大腦里,堅持朗讀,久而久之,學生的語感就不斷增強,語言表達能力不斷提高,語言語調有了很大的進步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來越喜歡英語,學生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動,對學生的心理也有著潛移默化的作用。當朗讀成為英語學習生活的一部分時,學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請幾位英語朗讀較準確較大膽的同學為“老師”,就是針對學生喜歡表現自我的心理,讓其領讀,爭當冠軍。這樣下來,學生對英語的朗讀有了獨特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當過小老師的學生們更是愛上朗讀,在課上,課下無時不表現出來對英語的酷愛,以及自己對學習英語的信心。可見英語朗讀不僅帶動他們學習英語的信心和興趣,也必定會提高他們英語的學習成績,形成良性循環,有利于英語教學。
二、培養朗讀能力
1.由易到難朗讀的方法很多。學生最初可以朗讀單個的詞開始,朗讀時必須把音讀準,達到一定單詞量的積累,就很容易發現讀音和拼寫之間規律性的東西。這樣,英語學習中的一大難題——詞匯識記就變得簡單多了;單個詞的音讀準了,就可以反復朗讀一些句型。開始時,可以跟錄音讀,盡量模仿其中語音、語調、連讀、音節、失音等技巧,反復操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經能夠熟練運用了,為以后的“說英語”打下牢固的基礎。
2.利用Chant。目前學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失,一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內容,訓練學生的節奏感和語音語調,提高學生的朗讀技巧。
3.從實際出發。心理學研究表明,中學生的注意持續性差,興趣易變、不穩定,如果不能以良好的趣味性去吸引學生,學生會在反復的訓練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學生的心理,積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學生保持對英語朗讀的持續注意,只有這樣,學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高,英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受,從而引起學生的朗讀欲望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道,學生的朗讀必定會受影響,如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏,要求學生有感情、有節奏的朗讀是不現實的。英語朗讀的方式有多種,如英語老師范讀、英語老師領讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語朗讀教學,既千姿百態,又有規律可循。只要我們堅持并抓好英語朗讀教學,定能取得事半功倍的理想效果。
參考文獻:
[1]胡晶斌.“讀“出有趣的英語課.中學英語教學與研究,2005.6.
[2]黃和斌.外語教學與理論.譯林出版社,2001.
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