蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾經指出：“兒童的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣，淺議幼兒勞動習慣的培養�！睆膬和睦戆l展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種教育和影響，此時培養幼兒的勞動習慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動習慣的培養無疑是一塊重要的奠基石。我們如何將這塊奠基石砌得穩固呢？下面是筆者的幾點認識和看法。
一、認識勞動價值，培養優良品質。
幼兒園安排的勞動教育主要是讓幼兒學會自理，承擔一些幼兒力所能及的簡單勞動，為的是培養孩子的獨立性及責任感。而我國歷來的教育傳統存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級思想。一談及體力勞動，便以為是沒有文化，志向不遠的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產生了輕視勞動的不良心態。針對這一不良的現象，我們開展了“勞動最光榮”這一主題活動。讓幼兒認識各行各業的勞動者，知道他們的`勞動對人們和整個社會的重要性。在班級中評比勞動之星，抓住每一個契機鼓勵幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會”、“我自己能做”的自信心。同時慢慢地將勞動的內容從自我服務擴展到為他人、為集體服務。如：讓幼兒做值日生分發本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動作”興趣，漸漸萌發對勞動的熱愛，培養吃苦耐勞、獨立自主自強的精神及堅強的意志。
二、運用多種手段，培養勞動習慣。
1．為幼兒勞動提供鍛煉的機會和條件。
幼兒勞動的機會時時處處都有，關鍵是我們是否會把握時機。如今的孩子都是家里的“太陽”，家長都圍著一個“太陽”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應俱全，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，幼兒初入園時便出現了許多的不適應現象，如：不會獨自如廁，不會自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進幼兒思維發展、豐富其語匯、增強其自信的基礎和前提，園長之友《淺議幼兒勞動習慣的培養》�！币虼耍覀冊谌粘Ｉ钪袘局白约旱氖伦约鹤觯粫氖聦W著做”的原則，只要沒有危險都應讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個契機，為幼兒提供勞動練習的機會。例如：在平時可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個“懶惰老師”。在平時的桌面游戲中我們也給幼兒準備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗勞動的樂趣，同時發展幼兒手指的小肌肉群，學會一些簡單的勞動技能。
2．鼓勵為主，增強幼兒的自信心。
剛開始勞動時，由于幼兒的認知水平低，動作不靈活，時�！瓣J禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責罵，而是要幼兒示范正確的動作，鼓勵幼兒堅持勞動，養成習慣。對堅持完成勞動任務但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵。“呀，你真棒！今天自己完成任務了。來，老師看一看，真不錯，如果這個地方再整理一下就更好了�！边@樣孩子受到了鼓勵，不僅勞動的積極性越來越高，而且獨立做事的興趣和自信心也越來越強了。讓幼兒在簡單的勞動中體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。
3．采用多種形式，教幼兒學習勞動的技能。
幼兒的勞動因貫穿于一日活動的各個環節。晨間活動時，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學習用具。教學活動中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發幼兒參與勞動的欲望。運用游戲法，激發幼兒勞動的興趣。如開展“我幫娃娃穿衣服”比賽，“喂娃娃吃飯”等游戲來教給幼兒一些勞動的技能。幼兒在游戲中學到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點，自然親切，活潑生動，收效也比較明顯。
4．家園聯系，一貫一致，持之以恒。
因為幼兒的意志力較差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經學會了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對幼兒的要求要保持一致，思想要統一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經提出就應堅持不懈，持之以恒。平時我們利用家長開放日，以及家訪與家長交流幼兒在園情況，向家長介紹勞動對幼兒發展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。
二十一世紀是一個競爭的時代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風險，需要應付各種挑戰，依靠自己去創造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡單的勞動方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主和競爭的起點。
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