摘要：當今社會資訊和信息優勢非常發達，動漫卡通深刻影響著學生的生活。學生鐘愛動漫卡通，但多數停留在喜愛觀看和臨摹的階段，缺乏獨創性思維，一般都停留在單一設計模式(歐美或日本風格)的卡通。圖案基礎課下的“卡通表現形式”課程教學不僅僅只是一門學習繪畫技巧、鍛煉手繪能力的課程，更是鼓勵學生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現設計潛力的一個成長階梯。
關鍵詞：動漫卡通獨創性意識設計教法
1.研究背景
1.1動漫卡通文化深刻影響著學生的生活。
現在的中專生大多是90年后出生的新一代，成長在物質豐裕的90年代，接收的是21世紀的科技教育，正值經濟科技突飛猛進、社會高速發展的改革時期，是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的溫室花骨朵。這些學生，從小觀看的是日本、歐美的動畫片、漫畫書，電視上播放著數不清的卡通故事片：《米老鼠與唐老鴨》、《美少女戰士》、《蠟筆小新》……玩的是電子動漫游戲：《連連看》、《超級瑪麗》、《雷電》……上的是**，交的是網友……背包、衣服、文具、掛飾等各種生活用品上都充斥著卡通形象，甚至連發型、語言表情都要參照自己喜愛的卡通明星或漫畫形象。他們性格活躍熱情、思想開放叛逆，有著很強的自尊心，是一個頭腦敏捷、反應迅速、敢于懷疑的群體。同時，學生的資訊和信息優勢非常發達，很多時尚時髦的東西都是先從這些十幾、二十歲的年輕人開始流行。他們不但是動漫產品的積極消費者，也是卡通動漫明星的熱烈追捧者，同時還是動漫文化的直接接收者。
1.2學生偏愛動漫卡通，多數停留在喜愛觀看和臨摹的階段。
本人在多年《圖案基礎》課程的教學過程中，發現在學生的美術作業中經常會出現卡通形象的身影，學生常常會在課堂或者課間，自發臨摹自己喜歡的卡通造型或自己心目中的動漫形象。經過多年教學積累，發現學生大致有以下五方面的特點：一是學生自幼被卡通文化包圍，并深受影響，喜愛畫動漫卡通的興生活是藝術創作的源泉，美術教學更要緊密結合學生的生活，貼近學生的生活背景。卡通與學生的生活息息相關，因此鼓勵學生從生活中尋找卡通，在生活中發現卡通形象的來源，將生卡通形象上賦予自己的情感與思想。目前主要要求同學們運用手繪制作的手段來完成練習與能力的課程，更是鼓勵學生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現設計潛力的.一個成長階梯。作為美術老師，有責任引導學生從情感到理性來初步欣賞和理解優秀的卡通作品，潛移默化指導，培養學生健康的審美觀，注重傳統文化和民族歷史的繼承。
探討在日常教學上如何改進教法，引導學生發揮獨創性思維，而不是對外來卡通文化的簡單模仿或照搬照抄，在動漫卡通造型的設計上能夠用自己的獨特現代設計思維將動漫卡通繪畫發揮到最佳效果，做到內容和形式統一，賦予形象以靈魂，使學生自己繪畫設計的卡通形象或動漫造型，具有原創性與獨創性，甚至在充滿強烈的現代感的同時也能體現高品味的民族特色。
2.精心地設計教法，培養學生獨創性思維
本人認為圖案基礎課不單單是一門學習繪畫技巧、鍛煉手繪制作，部分有電腦的同學，也可嘗試運用圖形軟件繪制完成作品。在授課當中，老師應該就電腦工具的繪圖特殊效果和相關功能做一個大概的介紹，重點是不管是手繪還是使用電腦，都是鼓勵學生自主創作，支持原創，注重自己設計的造型形象和表現思想。同時，在課堂上展示設計比較好的學生原創卡通設計作業，肯定學生的原創設計，以此來鼓勵其他學生，同時在此過程中的學生也會產生強烈的心理沖突，認可原創作品的可貴性，不再以臨摹為榮。其中不乏有優秀作品出現，有位學生自己設計的卡通造型深受大家認可與喜歡——桃翁，他以自己最愛吃的水果為設計對象，將桃子擬人化，注入了人的情感，整個作品蘊涵著濃厚的東方文化神韻和中國民族傳統特色。
2.1有針對性地的挑選欣賞內容，豐富教學方法。
本人在上到“卡通表現形式”這一章節時，充分利用多媒體教學，特意給學生展示了許多具有中國特色的動漫卡通，以文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂教學形式一目了然地展現在學生面前。聲情并茂的多媒體教學，吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識和對知識的理解力，極大地提高了學生學習的主動性和興趣。精選欣賞內容：一是民族性強，具有中國特色，大多是學生未曾見過的“中國式”卡通。譬如給學生觀看《大鬧天宮》、《九色鹿》、《天書奇譚》等眾多經典國產卡通片;二是摒棄了那種單一設計模式的日本歐美卡通，展示水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、木偶動畫《神筆馬良》、臉譜動畫《小雞快跑》等，呈現卡通形象的多樣性，開闊了學生的視野。這些富有民族題材的動漫卡通發揮了重要的教育作用，真正做到了站在學生立場上從欣賞的角度去了解和接觸卡通，學生很快的對這些卡通形象產生認同感，從而使學生在各自心里打破了固有的歐美日本卡通形象定式，為學生獨創性思維的培養提供了心理支持。
2.2創設激勵氛圍，支持學生原創。
趣高于畫其他圖案;二是尤其偏愛日本動漫風格程式化的俊男靚女，估計與學生特殊的年齡層段心理特點有關;三是他們對卡通形象的表現多數停留在喜愛觀看和臨摹的階段，并把臨摹得是否像作為自己作品優劣的標準;四是缺乏獨創性思維，一般都停留在那種單一設計模式的卡通，即大眼睛、小嘴巴、長頭發的卡通美少女形象，很少有自己獨自創作繪畫的卡通造型或者是具有中國民族特點的動漫形象。五在教學過程當中，學生不時涌現出來的創新求異的精神和自由表達的獨特觀念，也是非常值得關注和提倡的。
2.3引導創作實踐，鼓勵學生走“中西并蓄”的設計之路
眾所周知，中西方的藝術都有極高的造詣。而傳統圖案更是中國傳統文化的精髓。不論是傳統美術，還是民間工藝美術品圖案，傳統圖案都濃縮著巨大的文化源流。在教學過程中，鼓勵學生發散性思維，甚至可以擁有天馬行空的想象，積極引導學生注意發掘本民族傳統的設計元素，注入現代設計思維的新鮮氣息，靈活運用拼接、組合、打散、從組的等設計手法，而不是對歐美日本卡通的簡單模仿或照搬照抄，打破生活和藝術、科學與藝術的界限，將不同時代、不同風格的設計元素巧妙地融合在一起，設計出自己獨一無二的藝術作品。
3.結束語
在動漫卡通的教學訓練中，培養學生設計的獨創性意識是一個長期而又漫長的過程，應當循序漸進，從每堂課做起，不懈努力!同時，應該加強學生專業的訓練，增進修養和創作水準，使之手繪技巧和電腦操作得到提高，制作原創作品時更加準確、敏銳，使學生能把自己的想法自如地繪制表現出來，獲得頭腦的解放和創作上的自由。
參考文獻：
[1]《圖案基礎》，莊俠主編，中國勞動社會保障出版社2002.(ISBN 7 - 5045 - 3397 -1)
[2]《動漫市場與我國動漫教育現狀》，蘇子東著，載《包裝&設計》20U7第4期(總第143期)，第105 -106頁，《包裝&設計》出版社.(刊號：國際ISSN 1007 -4759、國內CN44- 1262/TB)
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