1生本教學的內(nèi)涵
一直以來，教師們都在搜索如何更好地引導學生學習的過程，傳統(tǒng)的方式中，學生要跟著老師的思路，被動地學習著，他們的學習內(nèi)容和方式都是由老師預先設定的，在以教為中心的學習過程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會失去學習的興趣，課堂的氣氛變得不好，學習的效率也變得低下。華南師大郭思樂教授提出了生本教學理念，是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學生為本，考慮學生的發(fā)展為出發(fā)點，讓所有同學的個性得以張揚，讓他們能夠全身心地、主動地、可持續(xù)地投入學習之中的教育。其主要特征是：（1）突出學生，學生是主體，是學習的內(nèi)因，只有學生才是學習的主導；（2）突出學習，升本教育的模式是：任務前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內(nèi)容——拓展研究、討論，在教學的過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給足學生充分的時間可以讓學生在充裕的時間內(nèi)進行認知、交流和總結(jié)；（3）突出合作，無論是課前準備還是上課期間，每位同學都要在小組內(nèi)發(fā)揮他應有的作用，這也是體現(xiàn)其個人價值的過程；（4）突出探究，教師在課堂教學中要認真傾聽學生發(fā)言，把握好時機和切入點，積極參與課堂討論，控制問題討論的方向，并將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學終究是要讓孩子們在自主、合作、探究中主動學習，在相互質(zhì)疑、解決問題的過程中獲取知識和解決問題的能力，并經(jīng)過自己的實踐獲得知識、展示成果，這將會令他們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。
2職業(yè)導向教育的內(nèi)涵
我國的經(jīng)濟發(fā)展很快，它正在日益同國際接軌，實現(xiàn)全球化的經(jīng)濟時代，這對各種人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高。而這種高要求也在滲透各個領(lǐng)域，它不僅要求提升相對應的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢下，將多元化的教育機制引進到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時俱進，培養(yǎng)出與社會相適應的人才。我國的經(jīng)濟市場存在兩種情況，一是長期勞動力供大于求，很多適齡勞動力無法及時找到適合的工作崗位；二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學校的就業(yè)導向教育，新形勢下“以服務為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學方針是順應社會發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養(yǎng)觀念，實現(xiàn)從專業(yè)學科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個非常有效的途徑，它是我國職業(yè)教育的一項重大改革，同時使得企業(yè)的發(fā)展和競爭與職業(yè)教育的發(fā)展有機地結(jié)合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學結(jié)合”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學校積極實施就業(yè)導向教育具有重大意義。
3生本教學和職業(yè)導向的統(tǒng)一在中職教育中的豐富意義
�。�1）生本教學與職業(yè)導向的統(tǒng)一對于調(diào)動學生的學習積極性以及培養(yǎng)自主學習的能力有很大的幫助。校企合作實行過程中，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場和企業(yè)的實際需求，進行一系列的課程改革，刪減不能適應當前企業(yè)和市場需求的課程，增加適應當前經(jīng)濟特點與反映新知識、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的.課程。結(jié)合企業(yè)的需求和學生實際情況，降低了教材的難度，強化了專業(yè)課實操技能要求，根據(jù)企業(yè)需求與學生的特點，大力開發(fā)校本教材，具有實用性和針對性，并帶有鮮明的學校特色。以職業(yè)導向為前提的教學過程中，教師根據(jù)學習、生活、興趣、愛好和社會需求等進行精心設計相應的學習任務，由于和當前的社會需求以及生活息息相關(guān)，學生容易重新認識自我價值，進而引發(fā)其學習的積極性，也為接下來的學習奠定了必要的基礎(chǔ)。接下來的生本教學模式中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由他們自己來構(gòu)建知識，而教師作為組織者為學生的學習過程進行指導、幫助和促進，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識，而是讓學生在主動建構(gòu)知識體系時及時地提供相應的幫助，引導學生用自己的方法完成學習目標，在這個過程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問題，他們的合作技巧、知識、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養(yǎng)學生的自主學習能力中具有重要意義。學生頂崗實習和教師掛職鍛煉兩條線并進，讓師生共同并肩作戰(zhàn)，面對各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢容易打破學生的畏難情緒，極大調(diào)動他們的積極主動性和創(chuàng)新的興趣。第一，深入企業(yè)一線的學生從心理上極其信任教師，在教師直接指導下容易放開手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學生的求知欲望，同時充分了解所學專業(yè)的最新動態(tài)，開闊了視野，對專業(yè)可以有全新的認識；第二，如果學生提出的創(chuàng)意被企業(yè)采納，參與了相應難題破解等工作時，無論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗，這樣能使學生更有迎接挑戰(zhàn)、克服困難的勇氣，在工作學習中不斷地超越自我。
（2）生本教學與職業(yè)導向的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。無論是課堂或?qū)嵱枺谏窘虒W中，教師可以根據(jù)學生各方面的情況進行合理分組。一個組中的學生可以有不同學習能力、不同的學業(yè)水平、不同興趣愛好，他們在合作共同完成同一個任務時必然要經(jīng)過討論、互相幫助的過程，只有互為老師、取長補短，一起分析、解決問題才能完成共同的任務。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務。教師在給出任務時，可以要求輪流擔任小組長或競爭擔任小組長，讓不同學生擔任不同階段的小組長，使學生在小組學習中充分展現(xiàn)其思維能力，不同的觀點和方法都得以交流，也充分張揚學生的個性，集所有人的智慧完成一個任務。在頂崗實習過程中的團隊協(xié)作，能更早地讓學生認識社會，也為以后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（3）生本教學與職業(yè)導向的統(tǒng)一能提升學生自信與適應能力。以職業(yè)為導向的生本教學模式中，無論是教還是學都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務。教學任務明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學習目標明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構(gòu)知識；學生在學習過程中發(fā)揮自己應有的價值，除了收獲知識外還能認識自我價值。校企合作、工學結(jié)合，為學生搭建了一個學習與工作的平臺，學生在校求學期間能有機會到企業(yè)參加實踐工作，在企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時，教師通過日常教學，定向培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃等，讓學生對自己的技能潛能、興趣愛好、人生規(guī)劃有更明確而清晰的認識。
�。�4）生本教學與職業(yè)導向的統(tǒng)一是師資隊伍建設的捷徑。職業(yè)學校對教師的要求也不同于普通學校，要求教師理論和實踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機制勢在必行，教師帶著問題或項目到企業(yè)，邊學習，邊實踐、邊調(diào)研，與企業(yè)進行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學中做到與時俱進，及時將當前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學中，滲透給學生，將行業(yè)的現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學生，對學生的實訓指導更有針對性，進而更具體地引領(lǐng)學生學習新東西，培養(yǎng)出來的學生能有足夠的能力迅速適應企業(yè)要求。切實提高教學質(zhì)量和實際效應。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開發(fā)研究和指導學生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學觀念，使之適應新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩(wěn)定的校企合作。中職學校是培養(yǎng)的“應用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識，更要強調(diào)能力的培養(yǎng)，同時還要強調(diào)素質(zhì)教育。生本教學法不能代替其他的教學方法，但是它對傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法是一個沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過程的需求來選擇相應的技術(shù)實踐知識，巧妙地設計出有代表性的實踐問題，讓學生從中建構(gòu)自己的理論知識，并加以引導與完善，將理論知識和實踐經(jīng)驗進行整合，培養(yǎng)學生從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，用理論來指導實踐相結(jié)合的良好習慣。
4結(jié)束語
校企合作推進的過程，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場和企業(yè)的實際需求，進行一系列的課程改革，在實訓課程、頂崗實習等等各項教學工作中，有效地將教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡檩d體，將教學過程與工作過程有機融合，使學生在教學模擬情景中，通過小組合作完成任務獲得知識和技能，從而提高職業(yè)能力、合作能力。工作任務，區(qū)別于課堂常規(guī)趣味性任務，是把教學目標進行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務，而生本的教學模式讓學生以飽滿的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過程中不斷學習、交流并從中得到自我價值的體現(xiàn)。在小小的成就感下形成學習生活的良性循環(huán)。因此，基于工作過程導向的生本教學法以工作任務為明線，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能為暗線，更能有效地培養(yǎng)“應用型”的中等技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。
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