一、當(dāng)前民辦高校所采取的教育管理模式分析
1.當(dāng)前民辦高校教育管理模式存在的一些問題現(xiàn)階段，在民辦高校的理論和實踐教育管理模式當(dāng)中都存在著一些問題，這些問題對民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著很大的危害，必須改革教育管理模式，才能解決這些問題。
1．1.學(xué)校內(nèi)的實驗室等設(shè)施利用效率低。學(xué)校的實驗室使用規(guī)劃沒用合理的安排，設(shè)計不足，導(dǎo)致實驗室規(guī)模、配置不合理，應(yīng)有的功能沒有發(fā)揮出來，影響學(xué)生進行實驗操作和學(xué)習(xí)。
1．2.高校資金不足，實驗設(shè)施老化落后，各種先進的設(shè)備無法引進，只能做一些簡單的實驗。這樣就嚴(yán)重影響到學(xué)生對自己實踐能力的鍛煉，在社會競爭中就處于劣勢地位，因此需要學(xué)校積極解決。
1．3.理論課的管理松懈，教學(xué)模式存在漏洞，沒能抓住學(xué)生的興趣點，學(xué)生對知識的掌握不夠，需要對教育管理模式進行創(chuàng)新性的改革，找出合適的教育管理模式，才能使民辦高校保持活力和競爭力，否則民辦高校的發(fā)展之路必將更加的曲折。
1．4.民辦高校教育管理模式落后。當(dāng)前民辦高校的教育管理模式與社會用人單位的要求脫節(jié)，證明現(xiàn)有的管理模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展潮流，同時民辦高校的資源管理、資源整合也存在著一些問題，組織管理不力，造成教育資源的浪費。
二、以創(chuàng)新的態(tài)度去對待民辦高校教育管理模式的改革
當(dāng)今普通高等教育管理體制改革放開了對高校的過多的干預(yù)，使高校有了一定的自主管理權(quán)。民辦高校應(yīng)抓住機遇，走出一條創(chuàng)新性管理、符合自身實際和社會需求、科學(xué)性的管理道路，民辦高校一定不能沿用其他高校所用卻不符合本身實際情況的管理模式。
1.掌握學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)正如我國改革開放所進行的包干到戶的土地分配制度一般，當(dāng)辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)分配到投資者的手中時，投資者對其付出的心血絕對是對公辦高校所付出的心血無法相比的。民辦高校擁有了自主權(quán)，也就能夠放開手腳，根據(jù)現(xiàn)實的需要，制定出真正適合的管理制度。作為主人的.辦學(xué)者對管理制度的各個方面就會真正盡心盡力，把學(xué)校的事看成自己的事，遇事不推脫、不消極怠工，這樣民辦高校才能發(fā)揮出其作用。
2.對教育目標(biāo)進行創(chuàng)新管理民辦高校旨在培養(yǎng)出“專業(yè)型與通用型”人才，學(xué)校要找準(zhǔn)培養(yǎng)人才的定位，民辦高校所培養(yǎng)的人才與公辦高校所培養(yǎng)的人才適用標(biāo)準(zhǔn)不同，我們看待人才的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生在畢業(yè)后是不是符合社會的要求，是不是對社會有所用處。民辦高校找準(zhǔn)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)后，就能準(zhǔn)確的對學(xué)生的教育管理模式進行分析，制定出適合要求的管理模式。
3.對教學(xué)課程的創(chuàng)新管理學(xué)生學(xué)習(xí)的課程對學(xué)生的發(fā)展方向和個人能力的提高有著至關(guān)重要的作用，民辦高校要進行教育管理制度的創(chuàng)新，就必須對學(xué)生所學(xué)課程進行創(chuàng)新，制定更加合理高效的教學(xué)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程安排上添加必修課程和選修課程，供學(xué)生自主選擇，合理安排理論課和實驗課，使學(xué)生理論能力、動手能力都全面發(fā)展。
4.在實踐中摸索符合自身的教育管理模式民辦高校現(xiàn)有的管理模式都還不成熟，教育部門也沒有制定針對于民辦高校的教育管理模式，即便有著一些現(xiàn)成的管理模式，但并不一定符合民辦高校自身的實際情況。因此，民辦高校應(yīng)該在積極的實踐中進行創(chuàng)新，摸索出適合自身的管理模式，作為學(xué)校的一分子，無論是管理階層還是教職工，都應(yīng)該不斷的實踐，創(chuàng)造新的方式法，不斷的創(chuàng)新，對已做的工作歸納總結(jié)，找到適合的管理方式。在創(chuàng)新中要注意考慮到對學(xué)校長遠(yuǎn)影響和近期影響的雙重關(guān)系。
5.對學(xué)生自身的創(chuàng)新管理學(xué)生作為教育管理的主體，應(yīng)該給予足夠的重視，在管理過程中要考慮到對學(xué)生的管理工作，樹立向上的人生理想，發(fā)揮正能量作用，帶動學(xué)生積極健康的成長。當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面的缺陷越來越嚴(yán)重，很多大學(xué)生因為心理健康問題而走入歧途。在民辦高校的學(xué)生當(dāng)中存在由于自己所上學(xué)校不是公辦學(xué)校而產(chǎn)生的自卑感，不喜歡調(diào)劑專業(yè)的無奈感，或者與其他有錢同學(xué)相比產(chǎn)生的挫敗感等，針對學(xué)生的各種心理問題，學(xué)校要設(shè)立學(xué)生心理咨詢師進行心理輔導(dǎo)，并安排輔導(dǎo)員對有心理障礙的學(xué)生進行輔導(dǎo)，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成心理、身體都健康的有用之才。在注重心理健康的同時，也要關(guān)注學(xué)生思想品德和人生觀的塑造。大學(xué)正是處在與社會接觸逐漸緊密的階段，這個階段人的思想道德、人生觀的波動很大，學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀，進行愛國主義、社會主義核心價值觀的教育，幫助學(xué)生做一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。
三、以科學(xué)發(fā)展觀作為民辦高校管理模式的指導(dǎo)方針
科學(xué)發(fā)展觀是對發(fā)展的事物作出重要指導(dǎo)的觀點思想，它同樣對民辦高校的教育管理模式的改革有著指導(dǎo)作用。科學(xué)發(fā)展觀的核心在于：堅持以人為本，以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)看待發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對民辦高校的指導(dǎo)之處在于以下三個方面。
1.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出以人為本的特點高校的一個重要職責(zé)就在于為社會輸送合格的人才，滿足社會對人才的需求。而能否輸送出合格的人才是考驗一個民辦高校能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。民辦高校對教育管理模式的探究也是出自這個原因，找到適合自身的教育管理制度就可以創(chuàng)造更好的條件培養(yǎng)所需人才。教育工作者在指定管理制度的時候一定要切實考慮到學(xué)生的需求和角度，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長條件。
2.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的特點民辦高校的興起在于國家實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，是國家不斷進行教育事業(yè)方面的改革所造成的結(jié)果。民辦高校肩負(fù)著為社會不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才、培養(yǎng)可造之才的重任，在現(xiàn)階段的教育改革中越來越受到社會和群眾的關(guān)注。因此，民辦高校的發(fā)展必將進入一個嶄新的廣闊天地。在民辦高校制定教育管理模式的時候要著眼于更長遠(yuǎn)的發(fā)展，對民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展作出合理的安排，不能因為一時的熱鬧而全部去參與，要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，發(fā)展多元化的學(xué)科，培養(yǎng)出不僅符合當(dāng)下需求的人才，更要培養(yǎng)出可以可持續(xù)發(fā)揮作用的潛力型人才。
四、總結(jié)
民辦高校要根據(jù)自身實際情況對教育管理模式作出改革，將創(chuàng)新精神應(yīng)用于改革中，以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，在實踐中總結(jié)與創(chuàng)新，走出一條符合自身、更具效率、可持續(xù)發(fā)展的教育管理道路。相信在未來民辦高校的教育管理模式會越來越成熟，越來越有效率，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
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