高職院校的學生不僅要具備較強的應用能力，在學校期間學習更多的理論知識，掌握更多的實踐技能，還應該具備相應職業(yè)所必須的社會參與素質(zhì)，譬如團隊協(xié)作能力、工作態(tài)度、社會交際能力等等。從某種程度上來說，職業(yè)人更重要的是其職業(yè)素養(yǎng)，是其在具體工作中遇到困難所表現(xiàn)出來的處理能力，特別在一些危機事件中的隨機應變能力。[1]未來發(fā)展對國家經(jīng)濟的硬實力提出了更高的要求，人才是關(guān)鍵，高素質(zhì)人才更是重中之重，作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校有必要全面提升學生職業(yè)道德教育水平，努力為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生。
1、職業(yè)道德教育
所謂職業(yè)道德，即是指從事某一職業(yè)的勞動者在實際工作過程中，其內(nèi)心思想的變化和對具體工作內(nèi)容的心理意識、行為準則以及行為規(guī)范的.總和。職業(yè)道德這一概念由來已久，自社會分工出現(xiàn)之后，職業(yè)道德就備受人們關(guān)注，人與人之間的關(guān)系中也增加了職業(yè)道德這一內(nèi)容，畢竟大多數(shù)社會人在社會中均扮演某一行業(yè)工作者角色。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在具體職業(yè)活動中所需要遵循的具體行為準則，它不僅包含有從業(yè)人員與服務對象之間的關(guān)系，還包含有員工與員工之間，職業(yè)與員工之間的關(guān)系；狹義的職業(yè)道德是指在某一個具體行業(yè)中所應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，從概念上看更為具體化和形象化。職業(yè)道德教育是指高等職業(yè)院校中開展的職業(yè)道德教育，通過對學生職業(yè)道德認知過程的培養(yǎng)，促使學生形成高尚的道德意識和信念，幫助學生在校期間就能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。不同行業(yè)具有不同的行業(yè)特點，同樣也有不同的職業(yè)行為規(guī)范。這一點就決定了職業(yè)道德教育必須具有一定的針對性，這也是未來高職院校學生職業(yè)道德教育的關(guān)鍵。具體的職業(yè)道德教育課程中肯定要圍繞不同行業(yè)開設(shè)有針對性的課程，做到全局把控、細致入微的效果。此外，職業(yè)道德教育還要通過具體工作實踐來加以檢驗，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題改善教學方式，而不是僅僅通過一次講座或者幾年課堂教學來實現(xiàn)學生質(zhì)的變化。
2、高職院校職業(yè)道德教育改善措施
（1）全面開展高職院校學生自我教育所謂自我教育，即是指學生自己把自己作為職業(yè)道德教育的對象，自覺依據(jù)相關(guān)道德規(guī)范來約束自己的行為，有針對性有目的性有計劃性地開展具體自我教育過程。自我教育是一個人在道德修養(yǎng)上主觀能動的具體表現(xiàn)，自控實際上是決定學生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素，學會如何把控自己的情緒，如何控制自己的欲望等等都是學生自我認識、自我改造的重要內(nèi)容。作為學校方，首先應該以學生職業(yè)道德需求為出發(fā)點，給予學生正確的價值引導。高職院校學生是職業(yè)道德教育具體實踐者，他們對職業(yè)道德教育這一概念的認知程度和實踐能力直接影響著具體的教學效果。教師應該根據(jù)不同學生的職業(yè)道德需求，有針對性地制定具體培養(yǎng)方案，全面調(diào)動和增強學生對自我職業(yè)道德規(guī)范的認同感；其次要全面激發(fā)學生職業(yè)道德學習興趣。教師在實際教學過程中要從理論和實踐兩個方面，讓學生懂得職業(yè)道德對于其個人未來發(fā)展的重要性，讓學生能夠切身感受到這一點，調(diào)動他們自我學習職業(yè)道德的興趣。學校可以多多開展一些有意義的社團活動，在活動中去培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力、人際交往水平等等，通過具體活動讓學生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，幫助學生尋找最佳的解決方案。
（2）加強學校師資隊伍建設(shè)，努力提高教學質(zhì)量教師是具體教學任務的實踐者，他們的教學水平直接影響著最終的教學質(zhì)量，高職院校應該不斷加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師教學水平。首先加強教師崗位培訓，提高教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，員工職業(yè)道德水平也需要不斷提升。作為教師肯定要具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能夠起到示范作用；其次制定詳細計劃，定期安排教師進駐具體企業(yè)掛職鍛煉，進而增強教師職業(yè)道德教育的實效性，這樣就能夠保證教師能夠?qū)⒌谝粫r間的職場動向傳授給每一名學生；第三，從企業(yè)聘請一些知名專家或者優(yōu)秀工作者作為學校兼職教師，一方面既能夠充實自身教師隊伍，另一方面還能夠拉近學生與這些優(yōu)秀人員的距離，讓他們在實際工作中的具體行為感染周圍的學生。
參考文獻
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