摘要:機器人競賽早已走入大中小學，正悄悄走入課堂變成一種課程教育。本文闡述了機器人教育與競賽的關系，機器人教育過程中需要注意的問題，如何在課程教學中讓學生成為核心和主體。
關鍵詞:機器人;職業教育;課程體系
對青少年而言，機器人早已失去昔日神秘的色彩。機器人競賽在國內舉辦了10多年，從最早只有十幾組參加，發展到現在每次比賽都是數千支隊伍;從中小學競賽發展到職業學校和本科院校。機器人教育也從原來的科技站、少年宮，演變到學校逐漸走入課堂。很多院校都擁有自己的機器人實驗室。
一、機器人競賽和機器人教育
起初，機器人以競賽的形式闖入青少年的視野，很多學生都是利用業余時間在教師指導下進行開發和設計，以展現自己的創新與設計能力。隨著機器人競賽的推廣，在中小學機器人還是以競賽為主，但是在職業院校，各類層次的競賽推動機器人逐步走入課堂，甚至進入課程設置。機器人比賽主要面向青少年，分不同年齡組而設，由生產機器人的企業提供主板、硬件組件和軟件操作系統，參賽者可以依據比賽規則自行組裝，但更多的學生越來越喜歡自己設計千姿百態的機器人，包括硬件主板和外形。這不但需要學生具有一定的想象力和觀察力，更需要創新能力、編程能力和操作能力等。
二、教學工作者的呼吁－不要讓機器人教育誤入歧途
一旦機器人神秘面紗被撩開，就迅速得到青少年的'喜歡，大踏步進入基礎教育，很多大中小學校都有自己的機器人社團，功能各異的機器人實驗室成為各校亮麗的風景線，成為廣大青年學生展示自己創新能力的實踐平臺。但同時也帶來諸多問題亟待解決。
第一、教育不要被競賽的商業化氛圍所左右。各種層面的機器人競賽層出不窮，有的甚至是由機器人制造商獨立舉辦或聯合承辦的，教育行政管理部門的監管如果不夠，就會將機器人競賽演化為商業活動。同時，有些層次的比賽帶有“表演”性質，更多比的是學生在賽前準備的充分程度，比的是機器人本身的軟、硬件配置，這些過度商業運作的結果，既抑制了學生創新能力的開發，也使比賽失去了原有的意義，更不利機器人知識的廣泛普及。
第二，競賽不要演變成校方經濟實力的比拼。機器人的價格相差較大，有的價格較為低廉，但有的動輒萬元左右，更不要說配套的主板模塊、光敏傳感器，越精密的價格越昂貴，機器人電池也開始用鋰電池代替傳統的鎳鉻充電電池，這使得機器人競賽從貧民化活動轉為貴族競賽，很多團隊受資金限制不得不退出比賽，更別說校內的機器人知識普及了。歸根結底，就是競賽變成了炒作，致使機器人自身的優勢被淡化，機器人教育也就失去了原有的意義。其實對教學機器人來說，單片機的核心結構，功能的簡化，讓青少年寓教于樂的理念，其成本原本應是不高的。這不得不引起我們的思考:機器人競賽是商家實現盈利還是學校實現普及?針對設計能力有限的青少年，是比拼學校資金實力還是展現學生們的創新能力?是采購華麗的套裝競賽機器人還是讓學生開發樸實無華的應用模塊?有多少用資金積累起來的機器人實驗室，比賽之后束之高閣，實驗室的作用大打折扣。
第三、競賽不要成為老師間法力搏殺。有些機器人競賽，除了拼廠家品牌、拼校方經濟實力，還要拼指導教師的法力和“能力”。為了賽出好成績，個別參賽指導教師不指導學生在機器人功能應用開發上下工夫，而是想方設法研究規則漏洞、探聽比賽場地布置、改變機器人規定尺寸和重量、增大電池限定容量等，還有的教師混進比賽場地參與比賽。有人在比賽現場看到選手在調試時輕松的玩手機、打游戲，而老師卻忙得不亦樂乎時就感到莫名的擔心與憂慮!機器人本應是青少年發揮自己的智慧與創新力，用自己的努力、毅力來拼搏的一片純潔、積極的賽場，本是青少年的活動卻變成“教師競賽”或者“學校競賽”。這些或許不是現在機器人競賽的主旋律，但卻時有發生。作為教育工作者，這不能不引起我們重視和思考，如何將各種消極因素的影響降到最低，讓機器人真正走入青少年身邊，讓機器人教育發揮光大。
三、以學生為中心，讓學生成為機器人教育的主體
競賽活動可以激發學生的各種潛能，提高孩子們的心理等各方面素質，但是如果引入機器人教育僅僅是為了惡性競爭參賽就有失偏頗了。下面是我校的一些做法以饗讀者。我院自2007年開始開展機器人教育，最初采用社團和協會的形式，教師僅僅起到“指”和“導”的作用。學生以自愿的形式組成興趣小組，每個學生根據自己特點選擇某個模塊作為主攻方向，從資料研究到市場調研，從產品性能比較到采購，從組裝成機到程序調試，都是學生按照自己想法和思路去完成。連續四年參加全國職業院校機器人競賽，每年都有項目獲得冠軍，如機器人相撲、機器人籃球等。現在我校的機器人教育采用第二課堂融入第一課堂的方式，機電一體化、電氣自動化專業均已將機器人教育納入專業課程體系。當你看到孩子們幾乎把所有的業余時間都消耗在機器人的開發與調試上，你還會埋怨我們職業教育的學生生源復雜、素質低下嗎?當你看到孩子們為了討論某個問題爭得面紅耳赤轉而取得共識后又攜手解決下個難題時，你還會覺得競賽場上的勝與負更重要嗎?
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