一我國高等職業(yè)教育生源途徑及趨勢
1.生源的來源。
由于生源緊缺和生源的總體質(zhì)量較前幾年有著較大的差別，眾多高等職業(yè)院校審時度勢地采取了多途徑招生，招生途徑主要有中職注冊入學、中高職銜接、對口單招、高職本科銜接、提前自主招生、高招錄取等幾種。甚至有的高職院校與潛在的生源學校進行深入合作，以保證招生數(shù)量在一定規(guī)模之上。
2.生源的趨勢。
各高等職業(yè)院校吸引生源的競爭力有著明顯的差距，且高等職業(yè)院校的地理區(qū)位優(yōu)勢也各不相同，導致了職業(yè)院校間的“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈。處于優(yōu)勢的高職院校雖然也實施多元化的招生方式，但多具有挑選相對高質(zhì)量學生、生源質(zhì)量與數(shù)量兼顧的能力；而處于劣勢的高職院校多是本著能招就招的策略，把招生數(shù)量置于生源質(zhì)量的前列。從2012年—2015年的四年招生情況來看，越來越多的高校把單招作為重要的招生途徑，甚至招生數(shù)量比高考統(tǒng)招的數(shù)量還要多，形成了高考統(tǒng)招比例下降、單招比例上升和其他生源并存的生源局面。
二多途徑生源質(zhì)量分析
1.思想道德素質(zhì)差異化嚴重，有較大上升空間。
學習好與不好不能與思想道德素質(zhì)高低產(chǎn)生正比例關(guān)系，但從某種角度來看，學習不好的學生其思想道德素質(zhì)往往不高。從整體來看，高職院校學生的思想道德問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是受社會不良因素的影響，價值取向偏向于以自我為中心，功利性處處可見；二是心理素質(zhì)不高，抗挫折能力很差；三是思想道德認知與踐行脫節(jié)，自我控制能力弱，道德踐行能力非常差；四是參與社會問題和政治問題的熱情不高，對重要問題的認知有偏差。高等職業(yè)院校如何強化思想道德教育成為保證辦學質(zhì)量在一定水平上的首要問題。
2.身體素質(zhì)整體呈下降趨勢。
受制于多種因素的影響，高等院校學生的身體素質(zhì)整體呈下降趨勢已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。這種局面的產(chǎn)生基于多種因素，主要包括以下幾個方面：一是獨生子女比例越來越大，父母越來越忙，孩子的身體鍛煉多依賴于學校的體育課；二是電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機吸引了孩子更多的目光，運動帶來的歡樂變得微乎其微；三是城市化進程的`加快，孩子在城市里的生活空間變得狹小；四是學業(yè)上的競爭也來越激烈，除了上課，學生還有數(shù)不清的作業(yè)、輔導班等占用了學生有限的自由活動時間。身體是本錢、身體是一切，這就要求家庭、學校、社會對學生身體素質(zhì)的進一步關(guān)注，不要停留在僅僅考慮營養(yǎng)問題，而是要把身體素質(zhì)的整體提高放到首位。
3.學習基礎整體下滑，且參差不齊。
我國一直沒有停下教育改革的步伐，但進入高等職業(yè)院校的“優(yōu)秀”學生越來越少，這里的“優(yōu)秀”代表兩方面的意思，一是學習能力強，教師一教就會；二是雖然學習能力不強，但學習刻苦，通過努力能夠?qū)W有所成。就現(xiàn)有在校生整體來看，對知識學習和技能學習均感興趣的學生占班級人數(shù)的比例不足三分之一，僅對技能學習感興趣的學生約占班級人數(shù)的二分之一，其余學生純屬“混日子型”的學生。這種參差不齊的學習基礎給一線教師的教學帶來巨大的挑戰(zhàn)———如何既要保證高職教育的本色、還要適度地“量體裁衣”。
4.仍有成才意識，但學習動力不足。
任何類型的學生均有成才的意識，但他們僅對成才的結(jié)果感興趣，至于成才的過程沒有過多的關(guān)注。從現(xiàn)有的學情來看，學習動力不足成為他們成才的最大絆腳石，原因有以下幾種：一是家庭富裕，又是獨生子或獨生女，沒有未來的經(jīng)濟壓力；二是當前的社會生活異常豐富，與吸引眼球的內(nèi)容相比，學習就變得枯燥無味；三是無論生活在農(nóng)村還是生活在城市，無論家庭是貧窮還是富裕，獨生子女沒吃過苦變得非常普遍，使他們沒有認識到通過學習改變命運的重要性；四是從眾心理使他們安于享受，沒有奮斗的動力和勇氣。高職院校如何激發(fā)他們的成才意識，讓他們主動學習、樂于學習變得極其重要。
三多途徑生源質(zhì)量對高等職業(yè)教育帶來的影響
1.高等職業(yè)教育教學質(zhì)量呈下降趨勢。
從現(xiàn)有的招生途徑、招生分數(shù)線以及學生的素質(zhì)來看，某些高等職業(yè)院校維持現(xiàn)有辦學水平變得有些困難，雖然可以在教學資源、教學方法手段等方面加以彌補，但仍然具有一定的挑戰(zhàn)性。這個問題得到了國家相關(guān)部門的重視，已經(jīng)嘗試著出臺應對措施，用以保證高等職業(yè)教育符合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要。
2.思想政治教育改革變得十分迫切。
可以說我國的思想政治教育是從娃娃抓起的，但教育的效果越來越不能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，這就表明改革現(xiàn)有思想政治教育的必要性和緊迫性。思想政治教育必須要考慮學情，若班級式教學，默認的一個前提條件是所有學生的思想政治素質(zhì)基礎處于一個水平，而事實上是人與人的思想政治素質(zhì)不可能一樣。如何強化思想政治教育、如何改革現(xiàn)有的思想政治教育、如何讓思想政治教育的效果有質(zhì)的突破，成為高職院校和相關(guān)教師思考的問題。
3.“一刀切”式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案適應性嚴重不足。
各高職院校的人才培養(yǎng)方案多是分專業(yè)、按年級制定，這與生源的多元化不適應，因為與多元化生源相對應的學情也是多元化的。從事實來看，人才培養(yǎng)方案僅考慮了大多數(shù)學生的學情，“一刀切”式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案造成了一小部分學生基于各種因素艱難畢業(yè)、艱難就業(yè)。
4.如何分班成為學生管理者和教育者重要問題。
分班本是一個小問題，傳統(tǒng)的方法是按專業(yè)隨機產(chǎn)生，但多元化的生源產(chǎn)生了教學難的問題，若把學情類似的學生放到一個班則有利于教師有的放矢，所以如何分班成為學生管理者和教育者面臨的重要問題。比較好的方法是有兩種，一是按生源途徑分班；二是先入學測試基礎后再分班。總之，雖然我國的高等職業(yè)教育生源質(zhì)量不容樂觀，但仍可以采取有力的教育措施，將各種途徑的生源培養(yǎng)成為社會的有用人才。
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