論文它是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，下面是關(guān)于在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師在教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，這是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)條件等采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ緩健Ｔ谥暗慕虒W(xué)實(shí)踐中，同事們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，曾多次提到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)興致不高，物理成為讓很多學(xué)生頭疼的學(xué)科。為此，作者希望能夠去了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，采納同事們所探究的策略，結(jié)合學(xué)生處于中學(xué)階段的特征，整理出在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。為此，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，通過(guò)與同事和學(xué)生交流，把動(dòng)機(jī)理論、調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合提出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略從而完成本論文。
【關(guān)鍵詞】物理；興趣；教學(xué)
一、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功
學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有影響作用。調(diào)查顯示很多學(xué)生表示物理學(xué)習(xí)不是一件容易的事，如果總是失敗的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)很容易使自己?jiǎn)适判�，難以維持對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)也會(huì)減弱。相反，物理學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生心情愉快增強(qiáng)信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望渴望獲取進(jìn)一步的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和個(gè)人能力不同，怎樣使不同的學(xué)生都能夠享有物理學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
分層教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功。教師在課堂的設(shè)計(jì)上需要多下功夫，爭(zhēng)取做到多個(gè)層次的切入知識(shí)點(diǎn)，化解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠在不同的層面體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣教師在講授新課時(shí)可以通過(guò)由易到難的引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的`鼓勵(lì)，提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生回答較易的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答較難的問(wèn)題，一旦回答正確都給予表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)業(yè)水平不同層次的學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)積極性，積極思考教師提出的問(wèn)題。在作業(yè)布置上可以以選做題和必做題的形式分配任務(wù)，必做題強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選做題提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握。學(xué)生可根據(jù)自己的能力來(lái)選擇自己的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生都有適合自己的題，也有提升自己的空間。
二、積極的心理暗示和學(xué)習(xí)期待
通過(guò)多種方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和鼓勵(lì)，特別是對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生。教師一個(gè)微小的舉動(dòng)可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在教學(xué)中可以從多發(fā)方面表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)恰當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生教師應(yīng)該給予更多的關(guān)照。這些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)差等原因成績(jī)一直不理想，刃幕岜冉洗噯酰很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。每個(gè)學(xué)生都是希望，作為教師不單單要注意培優(yōu)也要注意補(bǔ)差。補(bǔ)差要補(bǔ)的不單是弱勢(shì)學(xué)生不熟練的知識(shí)點(diǎn)，還要補(bǔ)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于弱勢(shì)的心理，教師要去理解他們幫助他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)魏挝⑿〉膬?yōu)點(diǎn)或進(jìn)步都要加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的心理暗示，感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)注，從而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)期待。
三、探索合作型課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)
在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互助實(shí)驗(yàn)等使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去。比如在試卷講評(píng)課上，教師可以先給出試題的參考答案，學(xué)生以小組為單位結(jié)合參考答案分析自己的錯(cuò)題，簡(jiǎn)單容易的錯(cuò)題學(xué)生可以通過(guò)自己的分析反省找出錯(cuò)因，較難的問(wèn)題小組內(nèi)討論一起思考。剩下少數(shù)小組討論也解決不了的問(wèn)題或者多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題再交給教師講評(píng)。這樣一來(lái)，學(xué)生自己討論解決的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生印象深刻避免以后重復(fù)出錯(cuò)，教師講評(píng)的共性難題也能夠引起學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了講評(píng)課效率。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自由積極的投入到學(xué)習(xí)中去，但是也要避免小組學(xué)習(xí)脫離教師的掌控或者是有些惰性的學(xué)生趁機(jī)偷懶。因此教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著小組的活動(dòng)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M，使一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生實(shí)力均衡，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助各有所長(zhǎng)。其次把任務(wù)細(xì)化分解，使組內(nèi)的每個(gè)成員都有事做都，都能參與進(jìn)來(lái)。最后教師要注意觀察和監(jiān)督小組學(xué)習(xí)的動(dòng)向，避免在小組討論的過(guò)程中有學(xué)生偏離教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中一方面鼓勵(lì)同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)揮教師積極的主導(dǎo)作用，探索合作型教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋和評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作反饋要及時(shí)，給予的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀，同時(shí)需注意評(píng)價(jià)的方式和技巧。研究表明，及時(shí)的反饋能讓學(xué)生及時(shí)注意到自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地去改正解決，如果擱置一段時(shí)間后，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)比較模糊，糾正錯(cuò)誤的熱情也不高。因此，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)和測(cè)試，盡早批改和發(fā)下去。在給予學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)時(shí)要注意客觀性和積極性。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的具體問(wèn)題。同時(shí)在給予評(píng)價(jià)時(shí)，要注意盡量采用積極的評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果評(píng)價(jià)方式不合適或者言語(yǔ)欠妥，反而容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心獲取成就感，針對(duì)學(xué)生的某一種好的表現(xiàn)給出表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生不足之處教師也要客觀指出，但是要注意方式方法，既要肯定優(yōu)點(diǎn)也要指正不足并提出相應(yīng)的要求或者措施，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在以后學(xué)習(xí)中做到更好。及時(shí)、客觀、積極的評(píng)價(jià)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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【在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究】相關(guān)文章：
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