摘 要：培養學生的實際操作技能是高職院校人才培養的首要目標。本文通過如何對高職院校財會專業教學體系改革的探討，指出應采用現代化教學手段和新型教學方法，科學的實訓教學內容，符合高職高專學生特點的配套教材，開展實務情景模擬教學，全面提高學生實際操作技能，以適應企業對財會人才的要求。
關鍵詞：技能培養;實踐教學;教學體系改革
民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發揮著越來越重要的作用。民辦高職院校在人才培養上，如何“以技能培養為主導，以強化素質和能力為內容，以提高教學水平和質量為目標，深化人才培養模式改革”，一直是在探討的問題。
一、高職院校實踐教學存在的問題
財會專業作為理論與實踐操作緊密結合的重要專業，必須突出技能的培養，即實際動手能力的培養。但是由于各種條件的限制，很多學校的教學還停留在理論上，高職院校財會專業實踐教學存在的主要問題表現在：
1、緊貼實踐的教材少，教輔資料實踐性較差
財會專業教學除了基本理論知識的講授外，最重要的`是培養學生的實際動手能力。在教學中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進行的舉例說明，旨在加深學生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學，缺乏實踐性的案例教學使得學生的思維發散度不夠，不能真正提高學生的實務操作水平。
2、人才培養模式單一，教學體系不完善
在課程體系構建中，大部分財經類高校在課程設置、教學大綱制定與技能型人才培養模式融合度不強，普遍存在實訓案例在教學中的不規范使用，案例教學部分應占比例、案例教學的范式等都缺乏必要的規定，缺乏完整的實踐教學體系，實踐性教學仍停留在應試教育的模式上，實踐教學的目標也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學安排上缺乏整體考慮。
3、師資結構不合理
目前很多教師雖然教學經驗豐富，但是所掌握的知識已經與目前的企業實務脫節，企業實踐經驗匱乏、陳舊，已經不能適應實踐教學需要，甚至很多教師都是剛走出校門的新老師，沒有企業實際工作經驗，在指導教學時沒有說服力。
4、實踐配套教學設施落后
校內實訓室建設滯后，沒有完整的會計模擬數據系統和仿真的實訓環境，與現代化的企業財務管理相脫節，無法保證實訓質量。
5、校企合作項目開展難度大
由于財會專業實習的特殊性，使得校外實習基地建設非常緩慢，學生很少有在校期間能接觸企業實賬的機會，造成學生畢業后不能很快適應社會需要。
二、以技能培養為目標的教學改革措施
(一)實行“課證融合，技能遞進提升”的人才培養模式
以培養學生的職業技能為主線，重視學生實際問題的解決能力和動手操作能力的培養，構建學、研、用相結合，校內學習與企業實踐相銜接，社會、企業、院校和培訓機構互動的全新教學模式，滿足社會和企業對具備財會知識的各崗位人才“實用”、“頂用”、“好用”的需要。
1、人才培養模式改革
(1)構建“課證融合，技能遞進提升”的課程教學框架
在專業基礎和文化基礎課的基礎上，開設商貿企業會計實訓、工業企業會計實訓、企業納稅申報實訓，以及中級會計電算化等實訓類課程;開設初級會計電算化、初級會計實務、經濟法基礎等證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養——從業證書培訓”三項內容連成一體，以技能遞進提升的課程教學為主要教學方法，保障“課證融合”課程教學內容的有效落實。
(2)建設會計誠信教育體系
將社會主義核心價值體系貫穿到財會專業高等職業教育人才培養的全過程，構建以美育、心智教育、職業道德教育為核心的會計誠信教育體系，與校企合作單位達成協議，建立會計誠信教育基地，將企業文化融入會計誠信教育的內容之中，確保在校學生能夠全部接受會計誠信教育。
(3)建設校企合作的運作模式
利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，使學生獲得初步專業技能。接著在財會專業開展頂崗實習、專業綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。學生在實習中，既是企業的準員工，頂崗工作，并根據工作業績進行考核，取得一定的經濟收入;又是在學院學習的學生，學習財會專業的職業核心課程。按照學校、企業、行業三結合的原則，為人才培養模式改革、課程體系建設、專業建設提供保障。
2、課程體系和教學內容改革
構建以《基礎會計與實訓》、《工業企業會計實訓》、《商業企業會計實訓》、《會計電算化》、《初級會計實務》等五門核心技能課程為主體的課程體系，并以核心課程建設為龍頭帶動財會專業的課程建設。將職業資格取證和崗位職業技能的內容作為核心課程融入教學計劃，如將會計從業資格證考試科目《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》;初級會計師技術資格考試科目《初級會計實務》和《經濟法基礎》等課程納入人才培養
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