語文是一門工具性與人文性統一的重要學科，說話訓練是語文教學的重要環節。說話水平的高低是語文水平的體現，說話能力是新課標對語文教學提出的要求，也是時代經濟發展與人們交流合作的需要。鑒于此，中學語文教師在教學中一定要把學生的說話能力培養作為語文教學的一項重要內容，優化教學方法，提高中學生的說話能力。
一、讓學生復述課文，提高口語表達能力
復述課文，就是學生在教師的教學下，對已經理解與熟悉的課文進行口頭陳述。復述課文不僅能加深學生對課文的記憶與理解，而且能增強學生的口頭表達能力。學生在復述課文時，把記憶中的內容經過自己的思維與語言風格創作出新的作品，盡管內容基本同原作相似，但學生在理解吸收課文的基礎上進行組織內部語言，在語句、口氣、情調等方面反映出的是學生自己的風格。由此可以看出，復述課文增強了學生語言的組織能力，鍛煉了學生的.膽量，增強了自信心。復述不僅能訓練表達能力，而且還能訓練聽的能力，復述者在口頭表達的同時，也在自己聆聽，正所謂既為別人，也為自己。無論是說明文還是記敘文，無論是小說還是戲劇，也無論是詩文還是歌詞均可進行復述。對中學生來說，不管是課文，還是課外閱讀，以及看見的事情抑或聽到的廣播，均可作為復述的材料。復述的方法也是比較多的，從復述的詳細來看，有詳述與簡述，從文體與結構有無變化來看，復述有變換體裁或變換結構復述，此外還有摘要復述與重點復述等。在學生復述時，教師要進行指導，既要指導復述者，又要指導聽述者。讓學生點評，讓復述的學生自評，總結復述的優點與不足。
二、引導學生課堂談話和討論，增強聽話與說話能力
在培養學生聽說能力的訓練中，談話與討論是很有效的方法。無論是在傳統的教學中，還是在新課程理念下，無論是東方，還是西方教育教學中教是很重要的教學方法。談話與討論能交流思想，學生在互相切磋中就提高了思維能力與表達能力。（一）說話訓練教師要在備課時，就要有所安排，這樣的預設能為學生的談話與討論作好鋪墊。在引導學生談話與討論時，教師要重視指點學生思慮好自己發言的要點，教師還要精心組織，不能放任不管。教導學生不能大聲喧嘩，不能取笑同學。要互相取長補短，互相學習，共同進步。（二）談話與討論時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生分組談話與討論。而后讓學生小組進行匯報，提高學生聽辨能力，全班學生進行點評與分析，集思廣益，擷取精華。這時讓學生發現自己見解的優點與不足之處，從而全面提高學生的表達能力。（三）在談話與討論中，教師一定要告訴學生不能湊熱鬧，要有自己的思想與見解，要避免一哄而上，人云亦云的現象。談話與討論時要有主題，要有要點，要層次分明，口齒清晰。教師要發動全班學生對見解深刻的談話與討論要點進行評點，一定不要諷刺與挖苦。更不能讓學生冷嘲熱諷，要以鼓勱為主，構建和諧課堂、快樂課堂、高效課堂。讓學生的身心與智力得到發展。
三、讓學生看圖說話，培養學生表情達意的能力
課文中的插圖是一種內涵豐富的教學資源，是對課文內容的展示與補充。在學生觀看插圖時，學生的觀察力就自然提升了，思維力隨之增強。中學語文課本中有許多插圖，讓學生根據插圖進行說話或口頭作文，既能培養學生的口頭表達能力，又能使學生加深對課文的認識與理解。因此，語文教師要注重插圖的運用，在教學過程中不應將插圖置若枉聞，或輕描淡寫地一看帶過。在語文課堂教學時，在適當時機教師要引導學生認真觀察插圖，發現圖中的內涵，用口語的形式當堂陳述給學生聽。這樣不僅提高了學生學習的主動性，又鍛煉了學生的觀察能力，開拓了思維，訓練了口頭表達能力，增強了他們選詞造句，布局謀篇的能力。學生在陳述插圖內容時，有的學生會發現自己的不足，有的學生會感到陳述的學生表達得不全面，應該補充。這樣學生在互相學習中又提高了自己的語文素養。在看圖說話時，教師要告訴學生在陳述內容時，還要做到文情并荗，這樣更能提高口語表達水平。當今社會在許多招聘中，就很重視口語表達能力。看圖說話的形式是比較多的，可以在課堂導語之后讓學生觀看，也可以放在課中，還可以放在當堂作業中。可以讓學生遵循原圖說話，也可以不遵循原圖，發揮自己的想象進行闡述，還可以讓學生根據課文內容重新創作圖畫，并把自己創作的圖畫內容與意圖陳述給學生聽，讓學生與老師評價。例如，我在教學《驛路上梨花》這篇課文時，我倡導學生進行創作繪畫，學生們很積極，一會就畫好了，學生們踴躍發言，之后進行點評，學生在愉悅的課堂表述中加深了對課文的理解，提高了口語水平與繪畫技能。在看圖說話中，教師要適時對學生進行引導，讓學生在看圖發言后進行口頭作文訓練。教師要對學生的口頭作文點評。有針對性地對他們的口語表達作指導，幫助學生在構詞與布局謀篇方面有所長進。總之，提高學生的說話能力,是新課標的要求,更是社會發展的需求。這就要求教師要依據學生的認知特點,充分利用教材的優勢,抓住課堂這一主陣地,設計出面向全體學生,能激發全員參與熱情的訓練方法,扎扎實實提高學生的說話能力。
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