“談你對培養學生語文素養的理解？”這是我參加教師考試時考官提出的第二個問題。當時的我由于沒有能深刻地理解語文素養的內涵和意義，所以回答的也不盡如人意。之后我查找了很多資料，其中重點的閱讀了《小學語文課程標準》，它在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程“全面提高學生的語文素養”，并著重闡述和概括了其內容。現如今我對它的理解是從兩個方面進行的：一是我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。二是我們的學生還要有比較強的綜合運用能力，使學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。
“語文素養”的提出是教育觀念的一大變革，因此我們語文教師在教學中也應轉變觀念，著眼點也從努力提高學生成績向全面提高學生的語文素養轉變。剛從教半年的我，從我觀察到的情況來看，學生語文素養差的一些表現體現在如下幾個方面：
一、良好的學習習慣沒有養成。就拿我們班的孩子來講，晨讀和午寫雖然一再強調和監督，孩子們仍然沒有引起重視。雖說是二年級的學生自覺性差，但是作為良好學習習慣養成的關鍵期，孩子們在這些方面仍需加強和改進。
二是學生不重視書寫的質量，認為完成數量就可以了事了。
三是沒有養成良好地學習語文的習慣，總是認為課本上的東西學完了就大功告成了，不注重課外知識的積累，不去有意識的擴大閱讀面，不喜歡寫作等。
面對學生語文素養差的現狀，作為老師的我們有著不可推卸的責任。以我為例，在教學中我存在著急功近利的想法，怕學生課文內容掌握不勞等，也會偶爾占用學生的“寫字”課。受傳統教育的影響和家長迫切想要孩子成才的心理，學生的分數被視為學生在校學習的重要反饋。
看到了現狀，也認識了原因，那么如何提高和改進就成了我們要思考的問題。就我個人而言應從以下幾點入手：
一、激發和保持孩子的'學習興趣，可以使得孩子的學習事半功倍。與孩子的接觸中發現很多孩子的學習不理想，并不是因為智商的原因，而是他們對學習提不起興趣，沒有從學習中找到快樂，所以久而久之學習對他們來說學習是一件很痛苦的事情。
二、無限相信書籍的力量，多看多讀多記多思。在學習之余，利用課余時間和書交流，讓書成為孩子們童年不可或缺的一部分。
三、養成良好的學習習慣，讓優秀也成為一種習慣。習慣的力量可以“潤物”卻又“細無聲”，所以對于良好習慣的培養和堅持則就是我國著名教育家葉圣陶先生講的“教育就是培養良好的習慣”。
以上只是我的一些感受和拙見，事實上，學生語文素養的提高據不可能一朝一夕就能達到理想的境界，這需要我們老師長期不懈的努力和追求，只有提高學生的語文素養，我們的教學才能走得更高更遠，而我們的學生才能真正有所學、有所成長，更能接近成功的彼岸。
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