摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養也具有重要意義。
關鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結構、知識呈現形式上都發生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應新課程改革的要求，就應該在結合學生學習現狀的前提下，不斷創新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結合我國小學科學教學現狀，對新課程改革下小學科學教學的優化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯系較為密切的學科，所以許多教材內容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應該在課堂教學中密切聯系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預先設定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結完畢，老師應該適當的對積極發言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠實現師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現象的本質；然而，有的科學現象猶如曇花一現，出現的時間很短，而且在短時間內是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術，通過多媒體技術的合理應用，來制作相應的課件，實現輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現象，或者在網上選取相應的視頻圖像，再通過多媒體技術對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養成良好的科學素養
在小學科學教學中，科學素養是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發達國家，科學素養也是衡量學生綜合素養的關鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應該為學生提供更好的學習平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養其綜合素養，這對于學生未來的學習和發展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應該適當的創新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創新的平臺；必要的時候，老師還應該適當的放手，把課堂的主動權歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發現問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發現問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養的重要舉措。
四、通過問題情景的'設定來不斷培養學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎，通過對問題的思考，學生才會產生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經說過：偉大的發現都是通過偉大的猜測來實現的；所以老師應該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設中，學生才會不斷發現真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結語
綜上所述，新課改下，要想實現小學科學教學的高效進展，老師就應該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現科學教學的創新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發展。
參考文獻
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