摘要：職業(yè)院校課堂生態(tài)的研究是我國職業(yè)教育發(fā)展中的一個重要課題。本文以無錫工藝職業(yè)技術學院為例，調查該校酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)現(xiàn)狀。將酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)分為教師、學生、人文環(huán)境三個維度。通過調查發(fā)現(xiàn)該校酒店管理專業(yè)存在課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境失衡、教學模式與學生自主性失衡、課程設置與教學目標失衡、教師發(fā)展與職教理念失衡的現(xiàn)象，根據(jù)失衡現(xiàn)狀提出建設性意見。
關鍵詞：職業(yè)院校；酒店管理專業(yè)；課堂生態(tài)；調查研究
為了有效解決課堂生態(tài)問題，本研究根據(jù)課堂生態(tài)的內涵及高職院校酒店管理專業(yè)特點，設計了信度和效度較高的高職院校酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調查問卷。經(jīng)測試和修訂，該問卷主要包含教師、學生及人文環(huán)境三個維度共計25個問題，并對無錫工藝職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)在校學生進行調查。旨在了解目前該專業(yè)課堂生態(tài)現(xiàn)狀，分析課堂生態(tài)失衡的因素，以便提高教學質量。
一、高職院校酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)現(xiàn)狀
調查對象為酒店管理專業(yè)2015級、2016級和2017級在校生5個班級共計135人，回收131份有效問卷。其中，男生17人，女生114人，男女比例差距較大。從年級來看，大一45人、大二52人、大三34人。
（一）課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境失衡
調查發(fā)現(xiàn)，有12.98%的班級學生人數(shù)少于20人，49.62%的班級人數(shù)集中在31～40人左右，而21～30人的班級占到36.64%。由此可以看出大部分班級的生態(tài)環(huán)境失衡，要么人數(shù)太多造成教室擁擠，要么人數(shù)太少無法滿足標準課堂生態(tài)環(huán)境。從學生對于學校的硬件環(huán)境滿意度情況看，54.96%的學生認為一般，35.11%學生滿意，6.87%非常滿意，只有非常少的同學不滿意。由此可見學校的硬件環(huán)境，基本上處于一般狀態(tài)，學校的硬件環(huán)境還有一定的提升空間。而對于班風的評價，49.62%的同學認為一般，35.88%的同學滿意，9.92%的同學非常滿意，只有少數(shù)同學不滿意。由此可見，對于班風的'評價，大部分同學處于一般狀態(tài)。綜合可見學校的硬件設計和班級班風的建設都應該加強，學校應進一步促進學校基礎設施的建設。而班風的建設和維護需要班主任和輔導員的共同努力，首先有一個好的班委協(xié)助班主任開展班級工作，建設班風。因此，班主任和輔導員應共同努力加強對班級班風的維護與建設。教師的授課時間與學生集中注意力聽課時間也存在失衡現(xiàn)象。48.85%的老師授課時間長達35分鐘，41.22%的老師授課時間長達45分鐘。34.35%的學生集中注意力的時間為35分鐘，只有3.81%的學生集中注意力的時間為45分鐘，時間過長或過短都會導致學生注意力不集中，其他時間都在開小差，導致課堂秩序不佳，影響課堂生態(tài)。由此可見授課時間控制在25分鐘左右最佳，留給學生發(fā)揮主觀能動性的空間，提供開放性的問題讓學生思考，讓課堂更加活潑有趣。
（二）教學模式與學生自主性失衡
調查發(fā)現(xiàn)47.33%的學生選擇酒店管理專業(yè)的目的是喜歡本專業(yè)，只有10%左右的學生選擇該專業(yè)的目的是拿到大專文憑。由此可見，學生本身對酒店管理專業(yè)很喜歡有一定的期望，希望通過專業(yè)學習為就業(yè)做準備。而對于專業(yè)期望而言，87%的學生對本專業(yè)的期望很高，希望能學有所成；有不到10%的學生認為在學校學不到東西。75%的學生希望畢業(yè)后能從事該專業(yè)。由此可見，酒店管理專業(yè)學生的專業(yè)期望值較高，本身非常喜歡本專業(yè)。學生對教師評價也很高，86%的學生對教師的專業(yè)能力認可度較高，幾乎每位老師在授課過程中使用多媒體信息技術。由此可見，教師的專業(yè)能力和使用現(xiàn)代化信息技術的能力均較高，得到學生的認可。54.96%的學生每周課后復習的時間在5小時以下，復習時間較少，造成學生不愿思考，作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。學生對本專業(yè)的期望值很高，教師應該根據(jù)學生實際需求制定授課計劃與授課內容，為學生發(fā)展以及專業(yè)發(fā)展貢獻力量。
（三）課程設置與教學目標失衡
課程設置是專業(yè)建設的前提，是構建學生專業(yè)知識的關鍵，是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎，也是衡量酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)平衡與否的重要因素。但是，由于專業(yè)設置需要滿足一定數(shù)量的學分和課時，本專業(yè)在2015年改革時新增一些課程如酒水與酒吧服務管理、酒店康樂服務與管理、宴會設計與管理等課程，特別是宴會設計與管理包含64個課時。這些課程的設置與專業(yè)培養(yǎng)目標關聯(lián)性較小，而且這些課程的內容在其他課程里多少都有涵蓋，不必新開此類課程。很多同學也反映此類課程的開設意義不大。另外，酒水與酒吧服務管理、酒店康樂服務與管理需要在專業(yè)的實訓室里教學，而我校的實訓基地建設處于起步階段，無法滿足實訓課程的要求。
（四）教師發(fā)展與職教理念失衡
教師作為課堂生態(tài)的主體，承擔教書育人的責任，在傳授專業(yè)知識的同時也要向學生傳遞最新的專業(yè)發(fā)展信息。這就需要專業(yè)教師不定期的下企業(yè)鍛煉，豐富自身的實踐知識。調查顯示，酒店管理專業(yè)教師5名，其中副教授1名、講師2名、助教2名。由此可見該專業(yè)的教師不僅少而且高職稱的教師也偏少。
二、高職酒店管理專業(yè)課堂生態(tài)優(yōu)化對策
（一）提升專業(yè)認同感，優(yōu)化學生結構
學校可以在新生入學時進行專業(yè)認知教育、與專業(yè)教師開展座談會、組織高年級本專業(yè)學生或就業(yè)學生開展座談會等以提高專業(yè)認同感。學生的學習動機也是課堂生態(tài)重要影響因素。因此，在實際課堂教學中要強調國際化發(fā)展對酒店的需求猛增，酒店管理專業(yè)人才的應用得到提高。同時，要優(yōu)化學生結構。其中班級人數(shù)多少有重要意義，人數(shù)過多導致班級環(huán)境擁擠，學習熱情相對較低。人數(shù)過少班級環(huán)境松散，影響班級學習熱情。根據(jù)實踐經(jīng)驗，要將學生人數(shù)控制在30人左右。針對女生多的情況，一方面加強招生宣傳，吸引更多男生報考該專業(yè)。另外要注重性別失調給男生帶來的心理、行為等方面的問題，引導學生擺正心態(tài)，增進學生間的有序溝通，提高班級成員間的凝聚力。
（二）完善課程設置，提倡教學模式和方法多樣化
酒店管理專業(yè)應開設實踐技能課程，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，開設工學交錯式的培養(yǎng)模式，將學生的理論知識應用到實踐當中。學校還應加強對校內實訓基地的建設，給學生提供良好的實訓環(huán)境。對教師而言應提高自身的業(yè)務素質，學會利用先進的教學資源，借助網(wǎng)絡等模式開展教學，完善教學方法。豐富課堂模式，通過情景模擬、游戲等教學方法激發(fā)學生的積極性。并在教學中構建和諧師生關系，促進師生多項交流。課堂生態(tài)環(huán)境中師生關系是影響課堂效果的關鍵因素，學生對教師的喜愛程度影響他的課堂注意力。情感是人對客觀環(huán)境是否適合自我需求的體驗，酒店管理專業(yè)要將師生關系融入課堂教學中，恰到好處的滲入到日常思維當中。教師應走向課堂，融入課堂，主動與學生交流，增強與學生的交流。
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