在學(xué)前教育的教學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)是非常重要的，所以在教師備課的時候一定要特別注意一些對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的細(xì)節(jié)，只有這樣才能讓幼兒更好的理解故事，懂得故事中所包含的一些深刻意義，讓幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，從故事中學(xué)習(xí)到良好品德，在以后的生活中也能夠成為一個有道德，有良好價值觀的人。
一、設(shè)身處地的為幼兒想象
在教學(xué)活動中，幼兒教師必須把自己也當(dāng)成一個幼兒一樣去想象一個故事帶領(lǐng)幼兒徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的'去“敘述”一個故事，那會影響幼兒對故事的興趣，使得幼兒對故事失去興趣，也就影響了故事教學(xué)的正常進(jìn)行，所以在備課時，教師就應(yīng)當(dāng)想象自己也是故事中的一份子，用親切并且溫柔的語氣去給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)，讓幼兒對故事充滿興趣。
二、注意故事的細(xì)節(jié)
在故事教學(xué)中，有一些細(xì)節(jié)對于成年人來說微不足道，但對于幼兒卻有著重要的意義，比如圖片與語言的結(jié)合，通常在故事教學(xué)活動中，吸引幼兒的不是冷冰冰的文宇，而是生動并且充滿色彩的圖片，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒先欣賞圖片，讓幼兒說出圖片中說明了什么，然后再生動的講述故事，將文宇與圖片相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的自主勝，讓幼兒能被故事所吸引，從而能夠迫不及待的讓老師進(jìn)行下一步的教學(xué)。
三、將故事延伸，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維
在故事即將結(jié)束時，如果只是講故事結(jié)尾，那么幼兒的思維會被限制在僅有的一個結(jié)局之中，而如果將故事的結(jié)尾交給幼兒，那么一個故事將會有無數(shù)個結(jié)尾，而且幼兒想象的能力也會被發(fā)動起來，比如“龜兔賽跑”這個故事，教師如果不將結(jié)尾設(shè)置成“烏龜依靠僵持不懈贏得龜兔賽跑”的話，將給故事設(shè)置結(jié)尾的權(quán)利交給幼兒，或許會出現(xiàn)類似“第二次龜兔賽跑，兔子這次沒有大意，而是從一開始就努力跑著，最終贏了烏龜”這樣的結(jié)尾，而這樣的話，幼兒不僅能從這一個故事中懂得“只要堅持不懈就會取得勝利”這一個道理，還會從中得到“知錯能改，為時不晚”的道理，并且也讓幼兒發(fā)揮了想象，對幼兒進(jìn)行了一定的智力開發(fā)。
四、講述故事時要做到語言精煉
教師在講述一些故事的時候經(jīng)常會用到一些成語或者帶有修飾的句子，這種句子對于成人來說好理解，但對于單純的幼兒來說就有些難以理解，可能有時候教師會覺得這樣可能會增加幼兒的文化知識，但對于幼兒來說，這些難以理解的詞句反而會增加幼兒對故事的疏離感，使幼兒對于故事產(chǎn)生厭惡之情，使得故事活動教育的教育質(zhì)量大打折扣，所以在對幼兒進(jìn)行故事教育時要盡量的做到言簡意賅，通俗易懂。
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