高職院校的信息化教學(xué)途徑論文

2021-06-20 論文

　　摘要：信息化教學(xué)不斷改變著高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過對信息化教學(xué)的認(rèn)識、高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行了簡要分析，以促進(jìn)信息化教學(xué)的推廣和有效應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)

　　近年來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)活動(dòng)中，電子課本、慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端智慧課堂……新名詞不斷出現(xiàn)。國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出了要逐步“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。”信息化教學(xué)也在不斷改變著高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　一、信息化教學(xué)的認(rèn)識

　　信息化教學(xué)，研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)模式我們可以理解為核心在于教學(xué)過程的改變，即：以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過課前帶著問題有目的的學(xué)習(xí)，再到課堂對重難點(diǎn)知識有意識的突破學(xué)習(xí)，通過查詢資料、情景設(shè)置、學(xué)習(xí)探究、交流討論等過程掌握知識內(nèi)容。同時(shí)，我們還要清楚地把握“信息化是定語”這一概念。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，不能為了使用信息化而無原則地大量使用多媒體教學(xué)手段，要有機(jī)結(jié)合多種教育手段，不能唯“電”是從，而是需要通過多媒體的結(jié)合，突出教學(xué)的內(nèi)容。多媒體的使用要密切結(jié)合所需要傳授的內(nèi)容知識，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的以及如何使用。在課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用只是使教學(xué)方式更加多元化、多樣化，便于學(xué)生理解和掌握，提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在教學(xué)形式，傳輸速度、距離、范圍等方面有了巨大變化，方便了教學(xué)活動(dòng)的開展以及學(xué)習(xí)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師一定要使重難點(diǎn)知識貫穿其中，防止學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，形成有機(jī)的思維方式和認(rèn)知。

　　二、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校在信息化教學(xué)過程中存在認(rèn)知不足的問題，使信息化教學(xué)在日常教學(xué)中應(yīng)用不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下方面：

　　1.信息化教學(xué)管理方面的問題高職院校部分領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識和重視信息化教學(xué)，雖然建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但卻忽視教學(xué)平臺的日常升級與維護(hù)，導(dǎo)致平臺和設(shè)備難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

　　2.信息資源利用率普遍較低部分高職院校的校園網(wǎng)已經(jīng)覆蓋整個(gè)校園，各種電子資源和設(shè)備也得到全面配置，電教資源一應(yīng)俱全。但多數(shù)高職院校疏于后期的更新，教師對電教資源也視而不見，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對信息資源的利用不足，導(dǎo)致信息資源利用率低下。

　　3.師生信息化素質(zhì)普遍不高部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視自我知識的更新，缺乏信息素質(zhì)的培訓(xùn)。難以全面掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識，信息素質(zhì)不高，無法突破多媒體界限，影響信息化教學(xué)質(zhì)量，弱化了信息化教學(xué)效果。此外，高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)文化素質(zhì)較低，自控力較差的問題，學(xué)生較多時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲和交友活動(dòng)，不愿利用信息資源了解社會(huì)信息、開闊視野及豐富自身素質(zhì)。

　　三、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑

　　從學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)來說信息化教學(xué)要通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及資源平臺來實(shí)現(xiàn)。在建設(shè)與應(yīng)用時(shí)要重視資源主客體相互依存的整體性，關(guān)注人、信息化資源之間的和諧程度，建立可持續(xù)發(fā)展模式。首先，院校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。從院校管理層先要充分地認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，并將信息技術(shù)合理應(yīng)用在教學(xué)管理中進(jìn)行推廣，定期培訓(xùn)管理人員和教師，鼓勵(lì)教師采用多樣化和靈活性的教學(xué)方式，這樣才能保證信息化教學(xué)的順利開展。其次，信息化教學(xué)平臺建設(shè)的重要意義。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用涵蓋內(nèi)容多，這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，學(xué)校要在軟硬件設(shè)備上進(jìn)行不斷更新與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的軟硬件要求。最后，學(xué)校開展信息化教學(xué)實(shí)踐依賴于高素質(zhì)人才隊(duì)伍的建設(shè)，人才是否具備專業(yè)素質(zhì)對學(xué)校信息化建設(shè)起著關(guān)鍵作用，因此，在不斷變革的時(shí)代里，學(xué)校要對教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行必要的培訓(xùn)和宣傳，這樣才能激發(fā)教師和學(xué)生對信息化平臺的認(rèn)知和使用效率。

　　2.從教師使用信息化教學(xué)平臺來說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和引導(dǎo)者，必須不斷地更新知識，接收新事物。教師要從根源上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。課本的重點(diǎn)知識內(nèi)容是不變的.，但傳遞內(nèi)容的方式方法是多樣的，在教學(xué)的過程中，教師自身要認(rèn)識到，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，需要教師通過新穎的教學(xué)形式，將教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。其次，教師更應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的意識，加強(qiáng)自身的理論知識學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，在傳授知識的過程中，以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，以信息化教育教學(xué)作為穿插的教學(xué)形式，高質(zhì)量地完成教學(xué)的目標(biāo)。比如：

　　1）積極參加各級各類信息化教學(xué)交流培訓(xùn)活動(dòng)，這樣，可以開闊信息化教學(xué)視野，提升信息化教學(xué)能力。

　　2）特別是骨干教師和青年教師要積極參加信息化教學(xué)比賽。在比賽過程中，教師之間建立了交流聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)彼此的信息化教學(xué)方法與技巧，在信息化教學(xué)意識和能力上得到提升。

　　3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作共建。教師之間通過對某一門課程網(wǎng)絡(luò)平臺的共商、共建、共享，彼此促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互影響，在日常教學(xué)中使之成為常態(tài)化教學(xué)方式，使信息化教學(xué)得以推廣。

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　　作者：朱曉榮王曉麗