小學生數學空間觀念的培養策略論文

2023-03-02 論文

　　【摘要】學生數學空間觀念的養成是一個長期練習的結果。在數學的教學過程中，教師通常會以實物為載體來培養學生的空間想象能力，讓學生通過眼睛觀察、自己動手、大腦思考來了解事物的本質特征，獲取知識經驗。

　　【關鍵詞】小學生；數學；空間觀念；教學

　　小學數學的教學重點在于培養學生的觀察與思考能力，讓學生形成自己的思維方式。在數學的教學過程中，教師通常會以實物為載體來培養學生的空間想象能力，讓學生通過眼睛觀察、自己動手、大腦思考來了解事物的本質特征，獲取知識經驗。在接下來我將從三方面具體地闡述在教學過程中教師應該如何培養學生的空間觀念，讓學生更加容易的學習數學。

　　一、讓學生用眼觀察事物

　　要培養學生的空間觀念，教師應該首先明確其中一點，用眼觀察是學生了解事物最直接、最簡單的方法，在數學的教學過程中，教師應該懂得讓學生近距離地觀察事物的屬性特征，以實物或是事物模型為依據，培養學生的觀察能力，通過實物搭建起來的空間觀念更容易達到教學融會貫通的目的。學生通過自己的觀察，將自己帶進了一個廣闊的空間中，在這個空間中更加方便地全方位了解事物。

　　例如，在教學蘇教版小學數學一年級下冊的《認識圖形》時，處在這個時期的學生，空間想象能力尚且不高。因此，教師在教學過程中，應該準備一系列的圖形來幫助學生理解，比如，課前老師可以用紙板剪出不同的形狀，圓、正方形、長方形、三角形，同時要注意每個圖形要剪出不同的大小尺寸來，讓學生們區分，在課堂上，教師可以根據卡片對學生們進行教學，教師讓學生們仔細觀察每個圖形，觀察它們之間的不同之處和相同之處，這樣學生通過自己對實物的觀察更能容易地發現它們之間的聯系。通過這樣的一個觀察過程，其實也是在培養學生的空間觀念，學生們通過自己觀察，在自己的頭腦中形成了一定的空間認識，讓它們更加容易地了解事物的特征。

　　因此，在教學過程中，教師應該培養學生用眼觀察事物的能力，通過近距離地觀察，讓學生形成空間觀念，這樣學生就會對事物有更進一步的認識與了解，教師通過這種教學，讓學生更加清楚地了解事物的本質特征。

　　二、讓學生動腦展開想象

　　小學生由于處在成長的發育期，對于事物的了解與認識還不夠清楚與明確，這一階段正是發展思維能力的關鍵時期。又由于小學生對事物的主動性不夠強烈，因此，數學的教學有了一定的難度。要想培養學生的空間觀念，教師就應該培養學生動腦想象的能力，讓學生在用眼觀察的同時還要用腦進行空間想象，在頭腦中形成空間感。

　　例如，在教學蘇教版小學數學六年級上冊的《長方體與正方體》時，教師可以引導學生聯系生活實際展開豐富的想象，不妨讓學生們閉上眼睛想象我們身邊有哪些事物是正方體，又有哪些是長方體，它們之間又有什么區別與聯系呢？學生們思考過后可以讓學生們主動搶答，教師進行判斷。通過這樣的方式，學生們就會根據已有的生活經驗展開想象，從教室到生活中的方方面面，都是學生的想象范圍，從文具盒到高樓大廈，學生對正方體與長方體的認識又有了更加深刻的認識與理解。這樣，學生的思維就會得以拓寬，學生的空間想象能力也得以充分的發揮出來，那么學生的空間觀念也就自然而然地展現出來。

　　因此，在教學過程中，教師應該引導學生開動腦筋仔細思考，展開想象，將學習與現實結合起來，鍛煉學生思維跳躍能力與思維發散能力，讓學生置身于一個龐大的空間環境中，在這個環境中發揮聯想與想象，將書本內容與實際事物聯系起來進行空間的轉移想象與擴展想象，這樣學生對于事物的特征就有了比較深刻的認識。

　　三、讓學生抓住本質探索

　　小學生對于事物的理解尚不夠深刻，對待事物的探索有一定的惰性，認為事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的積極性，因此，要培養學生的空間觀念，還有一點就是要讓學生積極主動地抓住事物的本質進行探索，讓學生敢于探索，勇于創造，在探索的過程中認清事物的本質，在理解了事物的本質特征后，空間觀念自然而然得以養成。

　　例如，在教學蘇教版小學數學二年級下冊的《認識角》時，在進行這一課的教學時，教師可以將不同的角進行復印，發給每個學生，然后教師指導學生用半圓儀測量各個角的度數以及每個角邊的長度，在每個學生正確地量出各個角的度數以及邊的長度時，再讓學生思考各個角的度數的大小與它的邊的長度是否有關系，讓學生們進行探索討論，可能每個人的觀點不同，但通過自己的探索與學生之間的談論學生對事物的本質會更加的清晰。通過學生們自己動手探索而得出結論，這樣的教學方式，對于學生深刻理解角的本質有很大的幫助。這樣學生不僅對角的認識變得深刻了，對探索事物的興趣也提高了。學生在一步一步的探索中，從中培養了空間觀念，也培養了探究事物本質的興趣。

　　因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生抓住事物的本質進行探索，在探索的過程中形成探究精神和探究習慣，這樣學生不僅對事物的本質有了了解，也培養了探索事物的興趣，對于空間的觀念也得以養成。平時的教學過程中教師也可以根據學生們的學習情況進行階段性的練習，在學生自己探究認識事物。

　　學生數學空間觀念的養成是一個長期練習的結果，在平時的教學過程中，教師要多鼓勵學生用眼觀察事物，鼓勵學生開動腦筋展開想象，鼓勵學生抓住事物的本質進行思考探索，在觀察的基礎上展開想象對事物的本質進行探索，這可以看成是一個連續、有內在聯系的過程，教師在教學的過程中應注重三方面的聯系教學，從而更有利于學生空間觀念的養成。

　　【參考文獻】

　　[1]朱明俠.小學數學教學中“空間觀念”的把握和培養[J].數學學習與研究2015年18期

　　[2]楊永久.在小學數學教學中如何發展學生的空間觀念[J].新課程（小學）2015年09期

　　[3]唐會萍.多媒體助力小學數學空間問題的解決[J].新課程（小學）2015年09期

　　[4]程小鳳.“內容簡單”也能“豐滿厚實”——以“前后”一課教學為例談發展空間觀念[J].小學數學教育2015年19期

　　[5]劉鶯.淺談如何幫助學生建立空間觀念[J].學周刊2015年34期

　　[6]蔡鳳梅.讀透教材文本發展空間觀念——以人教版五年級下冊“長方體的認識”一課為例[J].教育科學論壇2015年19期

　　[7]尊重已有經驗，促進整體感悟——“體積與體積單位”的教學與反思[J].于志峰，曹炯.新課程學習（上）2014年10期