利用現代教育技術推動中職學校數學教學改革論文

2021-06-20 論文

　　【摘要】中職學校的數學教學與常規的數學教學有一定的差異性。隨著教學改革的深入，中職數學教學也面臨著改革。

　　關鍵詞中職數學；教學改革；問題；措施

　　一、前言

　　中職學生起點低、基礎薄弱、學習主動性差，這就使得在數學教學過程中有一定的難度。本文通過對數學教學的問題分析入手，對教學改革提出一些建議。

　　二、中職數學教學中的問題

　　（一）數學的教學計劃以及教學課時不達標

　　在我們許多學生的頭腦中，即使是教授教師的人也可能認為數學學科是一門可有可無的學科。看來在日常生活和未來的工作中，它根本不會被使用。數學學科的知識側重于專業課程的知識和專業技能的掌握。看起來，這是在未來站在社會之后的能力。因此，在學習的教學管理中存在很多情況。有一些學校沒有建立數學。

　　在完整的教學計劃中，一些學校制定了教學計劃，但他們只能停留在教學計劃之上。按計劃沒有實際的教學實施，有的學校有教案，但數學占了很多時間。不要等待這些問題。在實際調查中得出的結論是，實踐專業學生總課時的比例不斷增加，幾乎達到了課時總數的一半以上，而其他班則明顯下降。然后因為學校分配的班級很少，學生不重視數學。在實際的教學過程中，教師必須有選擇地講一些知識，以趕上教學任務，導致學生的基本知識不被真正學到。

　　（二）教師的教學觀念以及教學方式的落后

　　由于職業教師并沒有真正去學習和運用什么樣的.教學方法來教給中學生數學，所以大部分數學教學模式都是采用數學教學模式的教學，而傳統的數學教學方法則是傳授基于數學教科書知識的知識。給學生的印象是無聊和繁瑣的。因此，學生沒有興趣學習，他們也不覺得自己的專業知識有關系。那么教學模式應該改變這種傳統的喂鴨教學模式。

　　（三）數學教學的知識和方式死板

　　在實際的數學教學中，教師不重視數學基礎知識與學生專業和基礎相結合。由于學生的專業特點不同，如果教師可以從學生的實際專業角度進行學習，就可以有選擇地控制教師的教學內容。開始的時候，數學教學的重點是基礎數學教學和可以與學生專業基本技能相關的知識。學生可能會更認真甚至扎實地研究這個課題，如果他們把學生數學教學的模式與蒲草相比較，或者根據蒲草的教學模式和教學內容，對中等職業學校的學生來說是不實際的。中等職業學校的學生本身就是數學專業。這部分的基礎是一個弱點，因此追求超越基礎和偏離現實的數學教學是毫無意義的教學。

　　三、改革中職數學教學內容

　　（一）結合所學專業進行數學教學

　　中等職業教育最重要的突出特點是適應社會就業需求，保證學生順利就業。因此，中等職業教育所倡導的不是學到多少知識，而是學到的知識是否足夠實用，是否適用于學習。中等職業教育數學教學的目的是幫助學生在未來更好地開展職業。因此，對于中等職業學校的數學教學，應結合專業內容，根據專業需要學習相關理論，讓理論指導實踐，促進職業技能的發展。在教學過程中，符合學生專業的部分要注重講解，努力掌握；對于與專業沒有密切關系的知識，只能達到基本的理解。

　　（二）簡化理論推導，直觀化學習

　　中等職業學校數學學習的重點在于它們是有用的。教學時，教師無需要求學生理解每個定理的推導過程。對于過于復雜的公式，可以證明可以正確執行刪除操作，減少推演時間，并且可以增加解決實際問題的練習時間。同時，教師應該用更直觀的方式來解釋定理公式，幫助學生理解記憶。

　　（三）使教學內容更有趣

　　提高教學內容有趣內容的最有效方法是將教學內容與生活現實聯系起來，以便學生能夠學習他們所學的知識，解決實際問題，并且了解學習是有用的。只有這樣，學生才能積極參與學習，認真傾聽老師的意見。解釋內容并積極練習用生活中的例子來達到掌握。

　　四、改革中職數學教學模式

　　（一）采用分層教學法，提高自主學習能動性

　　中等職業學校學生的主要特點是學習興趣不高，水平參差不齊。因此，采用分層教學法的教師是最好的選擇。根據學生學習的基本情況，設置不同層次，不同目標的教學任務，教學內容和教學任務，讓每個學生都能學到符合自己水平的數學知識。

　　（二）運用小組合作學習方法，鼓勵學生相互學習

　　小組合作學習是指在教師的指導下，為了完成共同的任務，學生的互助學習和明確的責任分工。為了使合作學習能夠有效和高效地進行，數學教師在組織合作學習時必須掌握以下內容：

　　首先是明確的學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生解釋學生應通過合作學習的知識和技能。

　　其次是群體的合理分配。每個組應該是一個異構組。

　　第三是正確的內容選擇。教師應根據教材的內容和學生的實際情況進行選擇。