摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的主體地位，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作與學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)注重理論性和邏輯思維的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么將難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)能夠充分地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的探究欲望，同時(shí)還可能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。
１、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的實(shí)踐意義。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
１.１ 合作學(xué)習(xí)能夠倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的目的在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的并不在于讓小學(xué)生記清楚九九乘法表、記住圖形換算等理論知識(shí)，而是積極地將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，只有這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用探究式思維，帶著問(wèn)題去發(fā)掘原理，去探索奧秘。探究式學(xué)習(xí)是一種興趣學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)的模式能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。
１.２ 合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在新課改的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是客體，教師是主體，教師通過(guò)教本宣科進(jìn)行課程講解，學(xué)生被動(dòng)地按照進(jìn)度和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式凸顯了很多的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂注意力不集中、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下等。新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及自身的知識(shí)水平或能力需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)恰好能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，遇到的新的課題或知識(shí)點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論、探討，確保學(xué)生能夠了解自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，確保學(xué)生了解新知識(shí)難以理解的地方，教師再針對(duì)性地進(jìn)行課程的講授。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生主體地位的重要手段。
１.３ 合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，思維較縝密，這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣難以提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散，難以跟上教師進(jìn)度的問(wèn)題。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在合作學(xué)習(xí)中，輔之以科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，能夠激發(fā)小學(xué)生心中的求勝欲望，激烈他們不斷地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外合作學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們遇到問(wèn)題時(shí)，在自我思考遇到阻力的情況下，可以通過(guò)互幫互助來(lái)提升自己，有效地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
２、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具有一定的隨機(jī)性和不可控性。只有充分提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值。
２.１ 構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組：為了充分提升合作學(xué)—８７１—習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該首先構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組成員的技術(shù)指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。在小組建立完畢后，要對(duì)小組成員進(jìn)行有效地分工，讓每一個(gè)小組成員都能明確自身的責(zé)任。在劃分小組成員的職責(zé)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)，充分發(fā)揮他們各自擅長(zhǎng)的東西，這樣有助于提升他們的.學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)該讓每一個(gè)小組成員都能明確合作學(xué)習(xí)的精髓和首要前提。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，率先進(jìn)行獨(dú)立的自我思考，并保證思考的成效性。如果不進(jìn)行自我思考就開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，那么合作學(xué)習(xí)的前提條件就缺失了。此外在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該讓每個(gè)成員都能感受到自己在組內(nèi)的重要性，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
２.２ 抓住小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式還需要掌握一定的開(kāi)展時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的方式并不是何時(shí)何地都可以開(kāi)展的，如果開(kāi)展的時(shí)機(jī)不好，那么就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)方式的質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的積極性。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在講解正方形的面積計(jì)算方法時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)劃分小組的方式來(lái)讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)的面積。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠提升合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
２.３ 完善合作學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系：在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中的不同成員，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，積極地肯定他們?cè)谛〗M中的貢獻(xiàn)，提升他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如某同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力較好，教師可以表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，某同學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，教師可以表?yè)P(yáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等。此外，教師在合作學(xué)習(xí)中，要明確自己的身份，懂得適時(shí)介入。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式。
參考文獻(xiàn)
［１］高素蘭，小學(xué)數(shù)學(xué)合作化學(xué)習(xí)方式初探［Ｊ］，新課程（中旬）；２０１１年１２期；
［２］張曉麗；小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的個(gè)案研究［Ｄ］；山東師范大學(xué)；２００８年.
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文】相關(guān)文章：
分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探析論文10-08
數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作模式分析論文10-09
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)論文08-31
數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式論文10-08
小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究論文10-07
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)論文07-22