數學實踐活動是新課程改革的一個重要特色，它既是一種數學教學方式，也是教學的一個重要環節。然而，由于傳統教學與升學成績的影響，在實際的數學教學過程中，往往容易忽略對數學實踐活動的教學，使數學知識與生活、學生能力產生嚴重的脫節，使數學知識變得抽象、枯燥、費解，使學生對數學的學習失去興趣和信心。新課標指出，教師要從學生已有的知識和生活經驗出發，有計劃地引導學生獨立或合作對數學知識進行有趣的探究，在探究過程中讓學生學會知識并運用知識來解決實際問題。
一、實踐活動對于學生創新能力的培養
數學從本質上來說是一門實踐性非常強的課程，只有在實際課堂教學中，采用實踐活動的教學模式才能對學生的創新能力有一個較好的培養。學生的創新能力和創新思維的培養主要是在知識探索的活動中進行的，所以只有在教學過程中開展實踐活動，才能有效地挖掘出學生的創造潛能。在蘇科教版的初中數學教學過程中，教師應該做的只是對于學生的引導，引導他們自主地在數學的實踐活動中發現問題，進而解決問題。在學生進行動手實踐的過程中，學生作為教學主體，他的主人翁意識則很容易體現出來，學生的.探索欲望和求知精神也比較容易被激發出來。教師就要通過這樣的機會，對于學生的創新性思維進行培養。例如，在蘇科教版的“空間與圖形”的教學課程中，作為教師就要采取實踐活動這樣的方式，引導學生自己去找各種不同圖形的實物，然后由教師通過幾何畫板來進行演示，引導學生去總結相同圖形的共同點，尋找出統一的規律，從而進一步加深學生對于空間和圖形這堂課的理解，并在實踐活動中對學生的創造性思維進行進一步的培養和開發。
二、激發興趣，樹立學生的自信心
心理學研究得出結論： 青少年會竭盡全力去完成自己感興趣的事，當遇到困難時能夠主動地去想辦法解決問題，能夠主動地進行研究、探索。激發學生的學習興趣，樹立學好數學的自信心，如果只是想卻不動手實踐，就無法得到正確的結論和理解，只有親自動手算一算、畫一畫、量一量，親自動手做才會有啟發。如代數式的知識點，把字母換成數字來試一試；幾何應用題，畫一畫圖來幫助理解，比苦想的效果好得多。在數學教學中，生動鮮活、民主活潑的課堂氣氛才能激發學生的熱情，而熱情高漲也才會點燃課堂師生共同的激情，學生參與課堂的積極性也就水漲船高了。在數學實踐活動課中，為學生提供觀察、實驗、動手操作的機會，采取開放的數學課堂教學模式。因此，在初中的數學課堂教學中創設出多種問題、故事、活動的實踐環節，有利于激發學生學習數學的興趣，讓學生產生一種強烈的求知欲，給學生創造自主探索的空間，讓學生在探索中體會到成功的喜悅和成就感，從而增強自信心。
三、創造性思維能力
以往的教學環境下，課堂上大多注重于教師的教授，著重點也在教師直接對于知識的講解，學生很少主動去學習，更不用說學生的創造性思維的培養.數學是理科課程的基礎，也是學生從事科學研究的必備課程.培養學生的創造性思維，對于學生日后從事科學研究有著極大的幫助.因此，在初中數學實踐活動中，教師應著重培養學生的創造性思維能力、獨立思考能力和良好的學習習慣.
例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以讓學生找中心對稱圖形，哪些物體組合之后的平面也會是中心對稱？ 不拘泥于形式，要讓學生自己去了解實踐活動的目的，過程中所使用的方法和操作原理，并且對得到的結果和數據進行分組總結，和其他同學交流討論，最終得出正確的結論.動手實踐是開發學生的創造能力的方式，也是最易于培養學生的想象力、創造能力的活動方式.在教學過程中，教師應適當應用這種創造能力，引導這種能力的發展.在初中數學教學中，教師應該結合學生的實際情況和已有的知識去設計富有情趣和具有意義的實踐活動，從而使學生有更多的機會從周圍熟悉的環境事物中學習和理解數學，讓學生感受到數學與生活的密切結合，培養學生的學習能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質.
四、、實踐活動對于學生自信心的培養
很多研究數據表明，由于缺乏自信而導致厭學的學生數量，占整個厭學學生總體的很大一部分。對于學生的自信心的培養無疑是十分重要的。自信心培養的最好方式就是通過學生自己動手進行實踐性的活動，然后得出正確的答案。所以，在初中數學的教學實踐活動中，一定要讓學生自己親手動一動、算一算、畫一畫，讓他們在動手的過程中得到啟發，從而更好地去學習。因此，在數學的教學活動中，教師應該多布置實踐性的教學活動，使學生在實踐的過程中，體會到成功的喜悅，從而提高自信心。
總之，在教學中引進實踐活動課程，對于學生的能力培養有著重要作用，可以提高學生的空間想象力、自主學習能力以及創造思維能力等.數學實踐活動是提升學生綜合素質和綜合能力的一種必要活動，教師應在教學過程中積極引進，鼓勵學生參與實踐活動，將學生的精力從傳統的填鴨式教學中解放出來，切實加強實踐活動在教學中的應用，全方位培養學生的綜合能力。
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