隨著高新技術的迅猛發展，現代信息技術被引入課堂教學，打破了傳統的僅限于書本和黑板的教學模式，突破了教師和教材的局限，因此給現代教育教學帶來了新的技術革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調動學生的多種感官投入學習，促進學生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學生大腦中形成直觀、形象、準確的印象。在數學教學中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉的數學知識學生無法直接理解和掌握時，現代信息技術的引進解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學就是要運用現代信息技術讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使學生從被動接受學習變為自覺學習、我要學習，順應了學生為主體的教學方式。所以，現代信息技術的推廣和應用在我們落后的農村顯得尤其重要。
一、有利于激發學生學習興趣
沒有興趣就沒有學習。在我們農村地區，教師和學生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現代信息技術被引入后，課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，不但激發了學生們的學習興趣，而且提高了學習效率。例如，在講“一次函數圖像的應用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標系中能夠演示點的坐標移動過程這一優勢，使學生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉換中，提高了學習興趣，加強了對知識的理解。
二、有利于學生把數學知識用于實際情境
學習數學就是為了應用，但當學生把數學應用于實際時，學生常常因過于繁雜的運算在一定程度上縮小了應用的范圍。在數學教學中，有些數學實際問題直接可以讓學生在計算機上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節約了時間，也運用了現代信息技術。現在，我們可以運用現代信息技術軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現同在一面墻角上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關系，學生都能輕易作答；然后取異面的一組直線，問他們是什么關系，學生會回答是異面直線關系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。
三、有利于引導學生獨立思考，自行解決問題
問題有了，但如何解決？這是數學教學的實際問題，也正是訓練學生創造性思維的一個平臺。現代信息技術整合課可以為學生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學方法，可以為學生提供量大面寬的學習材料，總結學習知識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現代信息技術積極引導，發揮學生的聰明才智，讓學生堅信自己能夠將問題解決好。可以讓廣大同學充分發揮自己的見解，可以讓單個學生說出自己的觀點，然后各小組進行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學生的思維，張揚個性，激發自學興趣，使他們的自學能力得到提高。
四、有利于培養學生探究學習的能力
作為學生數學活動的組織者、引導者、參與者與合作者的教師，應該對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。數學源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學中，教師可用生活資料和生活材料引出數學概念并加以分析，使學生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現代信息技術可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應用題時，用多媒體制作了一張旋轉桌子，并展示問題：現在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現代信息技術的直觀的教學手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學生的學習積極性，使數學生活化了，更使生活理論化了。可以說，現代信息技術為學生提供了豐富而生動的'教學資源，打破了以書本為死板的唯一教學資源的限制，利用這一平臺能使學生合作的機會加強，解決問題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學生思維
學生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學生進行思維方法引導時，一是利用現代信息技術和學生現有的知識開展啟發教學，鼓勵學生，激發興趣，培養良好的思維習慣。二是從現代技術手段創設問題情境來展開探索式教學，培養學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓練，培養學生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學生學會猜想，體驗善思在數學活動中充滿探索性和創造性。四是利用一題多解、合作學習等多種集體學習方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養學生的發散思維和求異思維，從而達到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現代信息技術創設良好的學習氛圍，讓學生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現出思在知識的轉折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現代信息技術都可以提供一個平臺，為學生提供直觀的學習和思維的機會，為學生個性的發展和思維的發展提供一個契機，從而達到教學和學習的目的。
六、有利于提高學生的自學能力與創新能力。
多媒體教學可以給學生提供更多的自學能力和創新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發，創設必要的情境，引領學生總結方法，培養學生的自學能力。如在運用現代信息技術進行教學的過程中，教師應盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學生根據現代信息技術提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養成一種習慣并長期堅持，最終養成獨立的創新能力和自學能力。
總之，現代信息技術整合是一門技術性很強的課，還未形成系統的研究方法，只要我們在教學實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學的教學方法，就一定能夠激發學生的興趣，提高教學質量。
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