一、利用游戲，創設教學情境
從中學生的心理特征的角度出發，他們正處于一個愛玩、愛參與的年齡階段．通過具有數學思維的游戲，可培養學生學習數學的興趣．通過學生對游戲本身具有的興趣，進而發展到對于數學這一學科的興趣．長此以往，學生就會養成一種良好的思維習慣，將數學題目當成一種有趣的數學游戲，可以大大提高數學課堂的教學效率．教師在引導學生學習新知識的時候，可利用游戲將學生引入課堂，從而獲得意想不到的效果．例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以選擇第四排學生作為橫坐標，第四列學生作為縱坐標軸，兩個學生之間的距離為一個單位．這樣一來，教室里的每個學生都是坐標上的點，每個學生都能說出自己所在位置的坐標，或者由任意一個學生提問自己處于什么坐標，讓其他學生回答．枯燥的課堂學習就變成了有趣的`游戲，學生立刻就會情趣盎然，積極參與．這樣能夠使學生感受到數學知識就在我們身邊，開拓思維，能夠從身邊的事物中學到數學知識．
二、利用數學故事，創設教學情境
數學這一學科有著漫長的發展過程，是一門古老的學科．在人類歷史的發展過程中，產生了許多關于數學的膾炙人口的故事以及數學家的軼事．以數學發展的歷史來創設教學情境，對于學生來說，不僅能夠激發學生的求知欲望，而且了解數學發展的歷史背景以及數學家的故事，能夠使學生更加領略到數學的奇妙之處，領略數學家的人格魅力，從而激發學生學習數學的興趣．例如，在講“勾股定理”時，教師可以講解為什么會有“勾三，股四，弦五”之說，以及數學家在得出這一數學結論中作出的貢獻等，讓學生對于勾股定理有想去了解和學習的沖動，為新的教學內容作好鋪墊．
三、利用課堂數學實驗，創設教學情境
在數學教學中，許多概念是需要通過學生在生活中認真觀察才能夠理解的．因此，在數學教學過程中，教師可以引導學生親自動手操作，來感受數學知識形成的過程，更加生動形象地讓學生體會數學、感受數學．例如，在講“正方體、長方體等立體圖形”時，可能有的學生的想象能力并不是很好，這就需要學生動手在課堂上制作具體的模型，觀察正方體到底有幾條棱，幾個頂點，并且沿不同的棱剪開得到什么樣的圖形，讓學生感受數學知識在自己的手中變化，加深印象;在講“對稱圖形”時，教師可以發給每個學生一張報紙，讓學生對折，并在紙上畫出自己喜歡的圖案，然后按照圖案剪下來，讓學生通過自己的操作來明白什么是軸對稱圖形，讓學生在理解概念的時候不再是死記硬背，而是真正意義上的理解．這樣的課堂教學，會增加課堂學習的有效性，使學生樂在其中．
四、利用多媒體教學工具，營造教學情境
在當前新課改的教學背景下，多媒體教學工具已經走進課堂，而且在初中教學教育當中也是對教師創新教學的一項必然考驗．合理地運用多媒體技術，可以使課堂教學更加簡單，使得抽象的難以用板書表達的知識，利用多媒體教學工具將抽象變為形象，更加有助于學生的理解，拉近學生和數學抽象概念之間的距離感，讓學生能夠從中體會到學習的快樂，更加積極主動地學習．總之，在數學教學過程中，創設教學情境是當代教學改革下的重要追求，符合初中數學的發展要求，也適應初中學生學習的心理要求．在教學中，增設各種各樣的情境教學，能夠幫助學生更好地接受知識、理解知識，激發學生的學習興趣，培養學生積極思考的能力．讓學生在生活中感受到數學知識，能夠拉近數學和學生之間的距離．教師合理正確地創設課堂教學情境，能夠達到事半功倍的效果．
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