一、引導(dǎo)實踐
引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學(xué)。例如，可讓學(xué)生對所在的教室進行面積計算，讓學(xué)生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學(xué)生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標(biāo)出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、以舊帶新
以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學(xué)生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學(xué)過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學(xué)習(xí)引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣
對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系
數(shù)學(xué)雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學(xué)習(xí)方式方法，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學(xué)進行講解。在實際的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學(xué)生進行講解，激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的價值，感受其中的樂趣，并對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的.愿望。
2.創(chuàng)造條件
對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學(xué)知識難理解，很多數(shù)學(xué)題捉摸不透，還有就是開始學(xué)習(xí)時，沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。C索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學(xué)生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要學(xué)生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等工作，教給學(xué)生操作的方式、討論的方法等。最后，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學(xué)生找到正確的解題思路，在教師的引導(dǎo)下，找到答案。這樣會使學(xué)生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價
教師的評價對于小學(xué)生來說非常重要，當(dāng)學(xué)生在解題中遇到困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學(xué)生走出困境，對學(xué)習(xí)充滿信心，而不會感到無助、無能。學(xué)生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學(xué)生容易形成積極樂觀、自信、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進行積極主動的學(xué)習(xí)。綜上所述，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終達到預(yù)期的目標(biāo)。
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