一、結果
1．實習護生面對壓力的應對方式
從調查結果來看，實習護生面對壓力時所選擇的應對因子最多的是解決問題，其次是求助，另外還有一小部分學生會選擇退避、自責等消極的應對方式。
2．各種類型的應對方式
各種類型的應對方式在SCL-90自評量表中各個因子得分都顯示出不成熟型＞混合型＞成熟型，且各個因子得分之間的差異都具有顯著意義。
3．實習護生心理健康分析
在本次研究工作中，我們將兩組SCL-90設為因變量，將SCL-90與應對方式設為自變量，運用逐步回歸分析的方法，得出α水準均等于0.15。從結果分析可以看出，具有顯著性意義的因子是偏執、情緒穩定、合理化等。
二、討論
從調查結果能夠看到，在臨床護士實習期間，面對壓力的時候，所采取應對方式的不同，能夠在一定程度上體現出護生的心理健康水平。當面對壓力時選擇較為成熟方式應對的護生，整體的心理健康狀況較為良好，評測得分較高；而選擇不成熟方式加以應對的護生，其心理健康狀況相對不佳，評測得分也較低；選擇混合方式應對的護生，其心理健康評分處在不成熟與成熟中間。護生面對壓力的時候所選擇的應對方式不同，那么他們所反應出的心理健康狀況也就有所差異，選擇應對方式越成熟，那么其心理健康水平就越高。根據本次調查結果，在臨床護理教學指導中，應該注重下面幾個問題，以確保護生能夠在實習中更好的應對壓力，以及擁有更高的心理健康水平。
1．注重情感對于人的能動性作用
對于臨床護生而言，其實習質量與他們所投入的情感存在一定的.關聯。注重對護生情商問題的養成能夠讓他們更好地去認識自我，找準自身定位，規范自身的心態與行為方式，從而確保實習效果。從現代教育理論的層面來看，人才培養體系已經充分融入了情感治理的因子，在教學的過程中幫助護生樹立對于專業學習的自信，幫助學生消除負面情緒，讓護生學會正確處理人際關系。如此一來，當護生進入到實習工作中才能夠更好地應對工作壓力，自主性地調節情緒，從而提升自身的心理健康水平。
2．加大對實習護生職業心理素質的培養力度
實習護生在從學校理論學習進入到實踐實習的過程中，怎樣更好、更加及時地完成對自我身份的變換，找準自身的職業定位，將是決定其實習質量及未來職業發展的關鍵性因素。因此，必須極大地提高對臨床護士職業心理素質的培養力度，在校學習期間開設相應的心理輔導課程，幫助學生培養更強的社會交往能力、獨立能力及對待職業的責任感等。
3．幫助護生做好實習工作前的思想準備
護生對于實習工作有一個心理準備，這是降低學生心理壓力的關鍵。為了避免護生進入工作環境以后茫然不知所措、心理壓力過大等問題，應該動員護生提前了解關于實習的知識信息，如自己多讀書、多上網了解實習工作，學校組織一些實習前的指導講座、請護理專業畢業生回校作交流報告等。只有護生做好充分的自身準備，理智地應付困境，平心靜氣地淡化煩惱，才更容易找到學習工作與生活之間的平衡，采取積極樂觀的心態應對壓力。
4．制定可行性學習計劃，提升護生的自我效能感
相對于在學校的理論學習，實習護生在實習中能夠獲得更加多的實踐操作機會，能夠切實地感受到專業學習所創造的價值，并獲取到相應的自我效能。在臨床教學的過程中，為學生制定切實可行的學習計劃，讓學生盡可能地體驗成功，提高自我效能感，同時將壓力化為動力，增強學生的自信心，提高臨床實習的質量。除此之外，帶教的教師應盡量了解護生特有的壓力源，盡可能多地給予護生支持與指導，多用表揚、鼓勵等方式提高護生的積極性。總而言之，在臨床護生實習期間，面對應激的時候，所采取應付方式的不同，能夠在一定程度上體現出護生的心理健康水平。因此在護理專業教學指導中應注重對學生心理健康的培養，讓學生能夠在實習中更好的應對壓力，提高護理職業能力，為將來從事護理工作打下堅實基礎。
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