心理健康直接關系國民素質的健全和提高，更多地通過疏導、交流的方式進行排解。學生是處于人格養成期的特殊群體，除了科學文化知識的學習以外，心理健康教育顯得尤為重要。心理健康教育不僅是保障學生心理、思想的積極和健康的重要教育活動，而且對于維護校園安全、社會穩定和諧具有長遠而深刻的意義。因此，學校有必要開展心理健康教育工作，將心理健康教育覆蓋到每一個學生，從根本上對他們進行心理疏導，追根溯源預防心理疾病的產生才是解決心理健康問題的根本途徑。由鄭希付、羅品超等主編的《學校心理健康教育》(中國人民大學出版社，2016 年5 月出版)一書以學校如何開展心理健康教育為主線，從課程設計、方案規劃、危機問題處理等方面構建了一整套學校心理健康輔導體系，對于心理健康的研究和學校心理健康教育工作的開展都具有借鑒意義。
第一，該書內容豐富，理論實踐相得益彰。
首先要做到的便是科學地組織管理與心理健康教育相關的`各項工作，這是開展心理健康教育的基礎和前提。心理健康教師、心理咨詢輔導室以及學生心理健康檔案管理等都是必可不少的，只有擁有了健全的師資隊伍，才能對每個學生有針對性地進行心理健康輔導，有的放矢找到解決問題的關鍵。我國應該在吸取先進教育管理經驗的基礎上結合國情及學校校情進行借鑒學習。此外，每個學生的心理健康檔案都應專門建立并管理起來，不僅是為了更好了解和跟進每個學生不同的心理健康狀況，也是為了保護好學生的隱私和個人信息。該書作者在基于學校心理健康教育發展史、原則途徑、倫理規范的基礎上，從教師素質、輔導室建設、檔案管理以及教師心理狀況維護等方面對學校心理健康教育的組織管理提出了明確的要求與規定，用豐富的研究內容冠以科學的理論實踐，對學生心理健康教育的技能學習與掌握、實施等具有重要的幫助和推動作用。
第二，該書對案例的分析詳細獨到，適用范圍廣。
由于學生本身性格、行為方式、所受家庭教育影響等因素的不同，學生的心理健康狀況和出現的問題也是參差不齊的，這就需要心理健康教育工作者能正確識別并評估學生常見的心理問題，并掌握一定的個別心理疏導和集體心理輔導的方法。作者在書中不僅提供了相應的會談技巧、認知行為療法干預技術以及積極心理療法干預技術等，還列舉了具體的個別心理輔導、團體心理輔導實例。此外書中還給出了明確的教育活動方案策劃思路、方法以及心理危機干預技術等，通過多種多樣的校園心理健康教育活動，不僅可以讓學生在濃濃的文化建設環境中有所啟發，更能幫助他們掌握對抗心理問題的主動權。學校完善心理危機預警機制、建立心理危機干預體系能夠對學生常見的心理危機問題未雨綢繆，防患于未然，構建和諧、健康的校園心理環境。因此，無論從理論知識的論述還是實際操作的可行性上而言，本書的適用范圍都非常廣，極具可操作性。
學校心理健康教育課程是為學生樹立積極向上人生觀的重要課程，學生在校期間如果能受到良好的、科學的、積極的心理健康教育。因此，學校必須充分重視心理健康教育課程和活動的組織與管理。而《學校心理健康教育》一書從理論和實踐兩方面都給出了典型的參考范式，堪稱教育心理學的實踐運用典范。
