我國農村成人教育公共治理困境及治理效率對策論文

2022-09-27 論文

　　一、引言

　　農村成人教育公共治理指政府、社會機構、企業、農民個人等主體共同參與農村教育公共事務管理，共同生產或提供農村教育公共產品與公共服務，并共同承擔相應責任。它是教育自由與公平的重要載體、多元主體的共同參與的一種彈性化的機制。

　　二、農村成人教育公共治理困境

　　第一，治理理念陳舊。農村成人教育不夠重視，仍然沿用普通教育管理模式，治理理念落后，管理方法單一，不適應當前市場經濟需求。當前國家成人教育主要由教育部職業教育與成人教育司負責，沒有全國性成人教育專管機構，這導致了中央政府對成人教育的宏觀調控效用的弱化。

　　第二，教育經費籌管體制不健全。教育經費籌管體制的不健全致使農村成人教育政策難以落實。據統計，2014年國家財政性教育經費占GDP的4.15%，雖突破4%的目標，但這其中絕大部分分配到義務教育，農村成人教育經費分攤比例遠低于基礎教育和職業教育。由于農村成人教育面廣量大，難以滿足當前城鎮化背景下大量農村成人接受教育需求。加之相關經費監管制度的缺失，農村成人經費挪用、濫用等現象時有發生，這使本已匱乏的經費沒有合理利用。

　　第三，農村成人教育專業人才的缺乏。當前由于農村成人教育重視弱化，經費投入匱乏，有效激勵機制缺乏，致使農村成人教育的師資隊伍結構不合理、專業類型單一，缺乏“雙師型”和“創新型”人才，難以滿足社會多樣化的需求。這些致使當前的農村成人教育呈現有效供給的不足。

　　三、農村成人教育公共治理困境原因分析

　　第一，現行的教育體系中農村成人教育被邊緣化。教育體系中農村成人教育被邊緣化主要體現為二個方面：一方面，社會對農村成人教育地位的模糊認識；另一方面，對農村成人教育價值認同的缺失，社會價值認同缺乏導致農村成人對相關教育需求的缺乏，從而導致農村成人教育動力缺失。

　　第二，經費投入嚴重不足制約農村成人教育發展。農村成人教育經費投入不足且缺乏有效保障。一個國家是否重視成人教育的發展，國家對農村成人經費投入是衡量對其重要程度的重要指標。政府把有限的教育經費更地投入到基礎教育和高等教育，成人教育(尤其是農村成人教育)的投入十分有限。

　　第三，參與主體的單一化和機制的缺失。當前，農村成人教育的供給和公共治理主體主要是由政府機構的成人教育部門，其他的社會機構、企業組織則很少參與。雖然國家農村成人教育巨大的資源缺口，但是除政府外的其它資源卻難以轉移到農村成人教育領域，農村成人教育對社會資源的吸引和有效利用面臨很大的困難。

　　四、提升農村成人教育公共治理效率的對策

　　第一，轉變治理觀念。農村成人教育是實現城多統籌發展重要途徑之一，高效的公共治理則是農村成人教育發展的重要保障。國家應從統籌城多可持續發展的高度關注和宣傳發展農村成人教育的重要意義，改善農村成人教育發展的條件，為農村成人教育營造良好的制度和社會環境。

　　第二，逐步建立多元化經費投入機制。經費投入是農村成人教育發展的重要保障。加大政府對農村成人教育的財政投入力度，設立專門的財政預算資金，加大專項轉移支付力度，是農村成人教育經費來源的主要保障。在政府主導的同時，應逐步建立多元化經費投入機制。政府可通過優惠貸款、減稅免稅等方式，吸引社會團體、企業組織和個人投入農村成人教育領域中來，建立健全多元化成人教育經費投入機制是我國農村成人教育經費籌措重要保障。

　　第三，加強農村成人教育的師資隊伍建設。數量充足、素質較高、結構合理的師資隊伍，是農村成人教育可持續發展的關鍵因素。其一，選聘愿意獻身農村成人教育事業的農科類院校大學畢業生到農村成人教育隊伍中來，以此緩解農村成教師資的不足；其二，加快農村成人教育教師資知識結構不合理，應積極爭取、協調政府人事部門等從農、林、漁、牧等行業選調專業技術人員作為長期兼職或專職教師。從高校、科研院所聘請相關專家、教授擔任兼職教師，建立一支素質優良、以專職為骨干的專兼結合的農村成人教育師資隊伍；其三，注重農村成人教育師資隊伍的培訓，努力建設一支“創新型”和“雙師型”教師隊伍。

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