一、抓住教學方法特點，提高綜合運用效率
1.發揮單個教學方法的功能，提高效率。在組合教學方法之前，教師需了解不同教學方法的特點，根據教學內容，優選教學方法，巧妙處理與組合，以提高教學效能。如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，教師可以案例教學法為主，以講授法與討論法為輔。這樣，既能發揮教師的指導與引導作用，也能發揮學生的主體性與主動性。譬如導入環節，教師可課前讓一組學生準備“買西瓜”的小品，課堂上以表演形式來呈現教學案例：夏天，孫某和張某去外省旅游。某天中午，兩人來到西瓜攤前。店主即刻笑臉相迎，打招呼道：“兄弟，買西瓜嗎？這里的西瓜是頂好的無籽瓜！包紅包甜！”張某蹲下身掂了掂，小聲對孫某說：“咱們還是多看幾家吧！”于是起身就走。見狀，攤主持刀并厲聲喝道：“你們碰了我的西瓜，必須得買，不買就是嫌瓜不好，壞了我的商業信譽。”兩人為避免麻煩隨便買了一個西瓜走了。回到住所后，兩人越想越氣，于是向當地消費者協會報告了此事。提問：（1）你感覺攤主是個什么樣的人？（2）張、孫兩人的本意是什么？實際行為又是什么？請說明原因。（3）攤主的這一行為侵犯了消費者的哪一項權利？
2.實現教學方法的互補，揚長避短。在組合教學方法時，教師需要注意揚長避短，既充分發揮每個教學方法的獨特優勢，也需要用其他教學方法來彌補不足，以強化教學效果，提高課堂教學效率。如教學《法律護我成長》時，采取問題解決教學模式開展教學，突出運用案例教學法與問題教學法，借助典型性案例，巧妙啟發學生，誘導學生自主探究、合作交流，使學生了解未成年人保護法對未成年人的保護，知道未成年人應怎樣根據法律來維護自己的合法權益。同時，重視學生的情感體驗，使其在體驗中形成法制觀念與法律意識，勇于且善于和違法犯罪進行斗爭。
二、結合教學內容、目標與學情，巧妙整合教學方法
1.立足教學內容，優化組合教學方法。在課堂教學中，教學方法的選擇旨在讓學生更好地理解與把握教學內容。因此，在初中的政治教學中，教師需立足教學內容，優化組合教學方法，讓學生加深知識認識，學有所獲。如教學《不以規矩，難成方圓》時，本課以維護社會公共秩序為中心，誘導學生理解權利和義務的關系，學會守法、用法、護法。盡管這一教學內容貼近學生的實際生活，但學生還是理解不深。在教學過程中，教師若只是單一講授課本知識，則會顯得枯燥無味，難以實現教學目標。因而，在教學前，師生需做好教學準備工作：收集有關法規條文、案例等；聯系實踐活動課，引導學生進行社會調查。在課堂教學中，教師可綜合運用活動教學法、案例探討法、比較學習法、討論探究法，同時，教師需注意案例的典型性，巧設情境，設置啟發性、層次性的問題，讓學生在案例與問題思考中理解本課知識。
2.圍繞教學目標，優選多樣教學方法。教學方法服務于教學目標，如果脫離了教學目標，課堂教學就會失去其原有教育意義。因而，在教學過程中，教學方法的選擇與組合，需要以教學目標與任務為依據，從而更有針對性、有方向地教學，發揮教學方法的效能，提高教學質量。如《法律護我成長》的教學，目標如下：[知識和能力]明白法律對未成年人的`特殊保護，理解司法保護、社會保護、學校保護、家庭保護的具體含義，知道維權途徑，善于與違法犯罪進行斗爭。[過程和方法]運用問題情境與案例分析，誘導學生自主探究與合作交流，體驗與感知法律常識，學會自我保護。[情感態度和價值觀]形成法律保護意識，感受國家、社會、學校、家庭對未成年人的關愛；勇于并善于與違法犯罪作斗爭。其中，教學重點是讓學生學會運用法律武器來進行自我保護。而如何與違法犯罪行為進行斗爭是難點。根據上述目標，教師可綜合運用案例教學法、問題教學法以及探究式教學法，以培養學生的自學能力、問題意識，提高學生的探究能力和分析與解決問題的能力。
3.分析學情，優化整合教學方法。教學是教與學的有機統一。其中，教師的“教”旨在促進學生的“學”。因而，在初中的政治教學中，在選擇教學方法時，教師需要充分了解學生的實際情況，根據學生的認知水平、身心特點來優化選擇教學方法，綜合運用教學方法，讓每位學生都參與學習活動，使學生學有所獲，教師實現有效課堂教學。如教學《成長不煩惱》時，初中階段的學生正處于青春期，此時的他們不管是在心理上還是生理上均有了明顯變化，也面臨著不少問題，他們的內心充滿了幼稚、獨立與成熟的多種矛盾。在之前的學習中，學生對這方面的知識有了一定了解，卻不深刻。因而，在本課教學中，教師需要收集有關青少年心理與生理問題的文字或圖片資料，制作多媒體課件。然后在課堂上，采取討論法，引導學生討論“個子與面子”問題，讓學生體驗青春期的身心變化，并思考應對方法，找出有效的處理方法；還可以組織學生進行情景表演，讓學生在實踐體驗中加深知識理解，有效記憶。
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