簡析鋼琴學習中的若干心理問題及對策論文

　　鋼琴歷來被人們稱為樂器之王，因而人們對鋼琴學習過程的研究也是最深人和漫長的。鋼琴學習既是鋼琴知識和鋼琴技能的學習，也是一次心理學習。自十九世紀下半葉以來，對鋼琴學習主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結合音樂心理學、教育心理學等相關知識，談一談鋼琴學習中的若干心理問題，并試圖探討符合心理發展規律的科學的鋼琴學習方法。

　　1鋼琴學習中存在的主要心理問題

　　鋼琴學習可以大致分為鋼琴知識學習和和鋼琴技能學習。一般而言，鋼琴技能的學習可以分為四個階段:第一，演奏過程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關的一些程序性知識和陳述性知識，如軌跡、方向、手的狀態等，教師應該讓學生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學生照著樂譜盲目嘗試。第二，演奏過程分解階段。教師通過將演奏過程進行分解，讓學生逐步擊破，這樣能使演奏動作更加熟練標準。第三，操作過程整合階段。即通過整合分解階段，使各動作銜接流暢，成為定型的、一體化的動作，使演奏更加協調。第四，演奏動作熟練階段。這一階段學習者有意識的調節活動變少，各個動作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協調，熟練形成鋼琴技藝。

　　鋼琴學習中出現的心理問題大多是伴隨鋼琴技巧的學習而發生的，大致來看，鋼琴學習中存在的'主要問題包括以下幾點。

　　1.1自卑與畏難心理

　　鋼琴學習是一個長期、艱苦、復雜的過程，學生在彈奏過程中不僅需要掌握相關的基礎與技能知識，而且需要把握歌曲所蘊含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學生每學習一點，就需要付出艱辛的努力。當學生在鋼琴學習中遇到技術障礙時，就容易產生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術難題大多感到畏懼，對自己能否解決難點持懷疑態度，進而處處感到不如別人，覺得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來面對鋼琴學習中的困難。鋼琴學習中產生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學習鋼琴的最大心理障礙。

　　1.2依賴心理

　　依賴心理主要是由于能力不足、沒有主見、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習慣性希望依靠他人幫助來解決。鋼琴教學中，由于大多數時候是“一對一”的教學，在這種教學形式中，學生過分相信老師，容易滋長學生的依賴心理，對教師惟命是從，一切學習行為都按照老師要求進行，遇到難題時首先想到尋求老師或者同學幫助，沒有積極主動思考和解決問題的意識，影響學習主動性、積極性和創造性。

　　1.3鋼琴演奏心理障礙

　　鋼琴演奏是一種時間的藝術，它要求演奏者能夠在一定時間內把樂曲盡可能完美地演繹出來。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學生會出現多種心理問題，如彈奏時過度緊張出現指法錯誤，彈奏過程中無法保持平穩的演奏狀態，導致彈奏時樂曲不連貫，或者由于平時練習與積累不足，對彈奏知識比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導致學生演奏的樂曲音色不清晰;或者在演奏中知識生硬地停留在譜面上的強、弱、漸快、漸慢上，沒有表達出一定的感情等。

　　2 鋼琴學習中心理問題的調控策略

　　2.1培養學生良好的心理素質

　　一個優秀的彈奏著不僅需要有過硬的技巧和方法，而且還必須具備穩定平和的心理素質。在傳統的鋼琴教學中，大部分教師都把教學重點放在鋼琴知識和鋼琴技巧的指導上，忽視對學生的心理輔導。在日常教學中加強對學生心理素質的鍛煉，能夠幫助學生形成演奏時良好的心理狀態。因此，在日常教學中，教師應該幫助學生克服對鋼琴學習的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習曲譜應該有一個先易后難的過程，不能跳躍太大。遇到問題是要鼓勵學生自己發現問題，并找出解決對策，幫助學生擺脫失敗的陰影。

　　2.2啟發學生學習音樂的思維

　　鋼琴學習的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識與鋼琴技巧，還在于鍛煉學生的記憶力、思維能力，提高學生的音樂修養和個人涵養。教師對學生開展鋼琴學習的目的應該有清醒的認識，在教學過程中，不應該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會讓學生喪失鋼琴學習的興趣。在日常教學中，教師應該更加關注鋼琴曲目中所蘊含的深邃的意境，意境是整首音樂中最富有感情的地方，也是整個鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學生體味這些意境，對于幫助學生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。

　　2.3引導學生正確評價自我

　　人的自我評價水平是一種內在的壓力計，他會在意識和潛意識中對學生的鋼琴學習過程產生重要影響。學生只有對自身進行更加客觀貼切的評價，才能在此基礎上充分挖掘自己的能力。一般而言，學習者的自我評價主要包括對自身能力的評價，對自己演奏效果的評價以及對曲目技術難易的評價上。在對自身能力的評價上，自卑膽小的學生大多比較看輕自己的能力，認為自己不可能達到某種實踐水平，也不愿意接受別人的批評，因而得過且過，在學習和演奏時也很膽怯。學生應該保持樂觀心態和自信心理，善于看到自己的優點，嘗試多進行公開演奏，并積極主動，樂于接受別人的意見和評價，并積極調整和改正自己。在學習和演奏結果的評價上，對學習與演奏中的收獲應該敢于承認和表揚自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經驗和教訓。在對技術難易的評價上，學生首先要通過學習比較容易的作品打好基本功，同時，還要敢于接受高難度技術的挑戰，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學習難關，長期積累就會取得巨大進步。

　　3結論

　　鋼琴的學習是生理的過程，也是心理的過程。鋼琴的學習具有階段性特征，學生在學習過程中難免會出現一些心理問題，教師和學生應該積極正視這些問題，在教學中，既要重視對學生技術和知識的教學，也要重視對學生的心理輔導。

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