如今，我國經濟飛速發展，農村大部分青壯年勞力都背井離鄉，到大城市尤其是沿海城市工作，導致農村勞動力越來越少。通過調查發現，外出務工的農民越來越多，留守兒童比例也越來越大，從而制約了我國農村人口素質的發展，留守兒童由于缺少父母的撫育與關愛，心理健康問題隨之而生。這與我國新課改要求培育學生全面發展、促進學生綜合素質發展等內容相矛盾。
一、留守兒童的心理特征
封閉式心理。由于父母長期不在身邊，家庭環境不穩定，使得他們沒有歸宿感和安全感，從而孤立自己，喜好獨來獨往。他們缺少父愛、母愛，缺少心靈的港灣、情感的依靠，性格變得內向孤僻，心靈變得脆弱、不堪一擊，對生活感到無助、失落，不愛與同學交流往來，期待真情真愛，渴望親情。
自卑心理。與其他父母都在身邊的兒童相比，留守兒童更不喜歡參加各種活動及游戲，尤其是親子活動。親子活動的開展對留守兒童來說，是一種心靈的傷害，看著別的孩子與父母手拉手，看著別的父母正在鼓勵和安慰他們自己的孩子時，留守兒童的心里是很難過的，因此會形成不愿參加任何活動的心理。留守兒童在傷心難過或做錯事的時候，由于父母不在身邊，便沒有心靈的“頂梁柱”，沒有堅實的后盾，沒有自信，產了自卑。
二、改善農村留守兒童心理健康教育的對策
充分利用學校教育資源。知識的缺乏可以通過繼續學習來彌補，然而，學習的興趣與良好的心理素質是難以得到彌補的。不健康的心理是摧殘留守兒童的“定時炸彈”。學校是“留守兒童”成長的搖籃，學校應盡可能創造和利用相關方面的教育資源。例如，學校可以建立一個心理健康咨詢室，精心挑選專業的心理咨詢師。再如，學校可以定期對留守兒童進行調查，了解他們的心靈需求，為他們做備案，建立一人一檔的檔案材料，跟蹤調查。聯系他們的監護人或者直接聯系他們的父母，告知他們孩子的情況，采用學校教育和家庭教育結合的方式對留守兒童進行相關教育與引導，讓“留守兒童”走出心靈陰影，讓“留守兒童”享受被關愛的`陽光，讓“留守兒童”健康地成長！
合理、及時地對留守兒童進行心理的慰問與引導。學校作為學生心理健康教育的主陣地，應首先開設心理健康的相關課程，應定期舉辦有關心理健康教育的講座，還可以開通“悄悄話”郵箱，通過“悄悄話”郵箱傳授相關的知識，幫助留守兒童解決無人可傾訴、無處可傾訴的痛處，解開留守兒童的心結。其次，教師一旦發現留守兒童心理有問題和行為有偏差時，應及時處理，防止學生的心靈重創加深，要防微杜漸。教師在與留守兒童交流時，應多運用鼓勵性、贊美性、商量式的語言。只有在和諧、平等的氛圍中交流，學生的情緒才可能穩定，學生才能積極配合工作，學生才可能敞開心扉，最終才可能順利解決相應的問題。
建設農村留守兒童家園。農村居民一般文化素質不高，留守兒童在這樣的環境生活、成長，定會受到影響。因此，建設農村留守兒童家園，提高農村人民素質勢在必行。學校設立了心理健康咨詢室，在農村可以設立一些有趣味性的、技能性的、休閑性的、樂器性的興趣小組，讓留守兒童生活在、玩耍在一個高文化、高素質的環境中，促進留守兒童的心理健康發展，提高留守兒童的思想道德素質，培養正確的人生觀、價值觀。
營造良好的生活環境。學校是留守兒童的第二個家園，學校應給予留守兒童更多的幫助和關愛，從而才能彌補家庭關懷的不足，為留守兒童營造一個良好的生活環境。農村的留守兒童由于監護者整天忙于勞作，文化程度不高，無暇顧及他們。父母不在身邊，而正在青春期的他們思想還不成熟，做事情欠考慮，自我保護意識低，容易上當受騙，容易被不良風氣所感染、左右，心靈比較脆弱，從而形成叛逆、我行我素、抽煙酗酒、泡吧游戲，容易被社會不良人士帶壞。因此，學校應加大校風校紀的宣傳力度，杜絕學校周邊的網吧、游戲廳對未成人的影響，多組織一些公益活動，對留守兒童進行心理健康教育，呼吁大家共同攜手為留守兒童鑄造一個愛心“暖巢”。
“孩子在，父母游”，留守兒童已成為各大網絡新聞媒體的焦點，一張張可愛的笑臉，一個個期待、渴望的眼神反復出現。這是我國經濟飛速發展階段的普遍現象，父母為了找到更好的工作和養家糊口進入城市務工，教育工作者不得不積極面對這一現實情況。學校自古以來就承載教書育人的重大任務，因此學校應該對留守兒童進行特殊教育，以健康的心態勇敢面對現實，讓留守兒童學會調節自己的心理情感，讓他們健康、陽光地成長。
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