當前，應用心理學專業始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業人才培養方案始終將實踐的環節寫進教案，但是介紹的相對籠統，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規性的實踐環節，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
一、應用心理學專業實踐教學的現狀分析
應用心理學專業教師的實踐技能不足是影響該專業學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養雙師型教師的策略，這是今后此專業教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業實踐教學現狀，明確了影響該專業學生實踐水平提升的相關因素，如教學環境差、教學設施不足、教學態度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養起到阻礙作用。
二、應用心理學專業實踐教學的提升策略
（一）制定以培養實踐能力為導向的培養方案
培養的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業提出了具體的培養方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業培養方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業建設。在實際的教學過程中，心理學專業技能培養除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創新創業計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創業活動中，不斷的積累創業及科研經驗。
（二）強化專業師資隊伍和實踐基地的建設
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助。現階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的`建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩定的實習平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業學生對個體心理發展有縱向的了解。
（三）優化實踐教學體系并探索實踐教學方法
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養模式的改革就是對實踐教學體系的創新與變革。應用心理學專業實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業的必修課程大多體現出實驗性，所以體現出舉足輕重的地位。不斷的優化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業課程建設目的和實際情況，重點培養學生們的實踐能力，啟發并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業思維。
三、結語
應用心理學專業實踐教學的現狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現階段應用心理學專業實踐教學的現狀。應用心理學專業的教師們應該及時的轉變人才培養觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發展，培養出更多更優秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發展需要，培養出眾多的心理學專業優秀人才。
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