摘要：:“國際貿(mào)易實務(wù)”是一門具有實踐性的課程，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿(mào)易實務(wù)”在教學(xué)與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學(xué)。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓(xùn)報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實踐動手能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟貿(mào)易活動，例如進出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿(mào)易的理論知識，還要具備實際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的需求。故應(yīng)對課堂教學(xué)方式和考核模式進行改革，以達到培養(yǎng)實用型人才的目標。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的實踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實現(xiàn)考核改革的目標。
2“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問題
2.1課程內(nèi)容體系陳舊
目前，國內(nèi)高校“國際貿(mào)易實務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個方面:國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理和知識的運用。這些課程內(nèi)容過于陳舊，已無法滿足當前的教學(xué)需求。
2.2教學(xué)方法不合理
2.2.1實踐項目要求過低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程要達到培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業(yè)務(wù)的開展流程及實際操作案例，學(xué)生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學(xué)生的實際操作能力，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時，會將一個完整的進出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。
2.3教學(xué)考核方式落后
第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力。考核結(jié)果仍只看重分數(shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時抱佛腳的心態(tài)。這助長了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識水平及實操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進行改革，以實現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績［3］。
3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建
3.1順應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的.人才培養(yǎng)目標，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿(mào)易環(huán)境的變化給對外貿(mào)易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國際貿(mào)易的實際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時做出調(diào)整。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實際相結(jié)合的授課方式
教師在授課時，應(yīng)與實際相結(jié)合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓(xùn)軟件對現(xiàn)場進行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步了解“國際貿(mào)易實務(wù)”的精髓。
3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨立操作進出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實現(xiàn)實操能力的培養(yǎng)目標，“國際貿(mào)易實務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識運用為主的卷面考試和以實訓(xùn)報告為主的實踐考核兩種方式相結(jié)合，對評定模式單一、評價結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對知識的運用能力，主要考核學(xué)生制定進出口商品經(jīng)營策略的能力。實訓(xùn)考核主要采用國內(nèi)先進的進出口模擬實訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，獨立完成進出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動手實操能力。考核結(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結(jié)
本文對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點從書面知識轉(zhuǎn)換到實踐能力上來。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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