一、營造教學氣氛
課堂的氛圍會直接影響學生的學習狀態，如果課堂的氣氛生機勃勃，學生就能夠保持愉快的心情，從而高效的學習，但是如果課堂的氣氛沉悶，學生的注意力就會無法長時間的集中到課堂當中，這就會降低課堂的效率。因此，在文言文的教學過程中，教師應該注重為學生營造輕松的教學氛圍，這樣才會使學生的思維變得非常靈活，思路更加清晰，學習效率就會得到很大的提高。例如，在講解《赤壁賦》的時候，為了使學生真正體會到文中描寫的氛圍，教師就可以運用多媒體將詩中的畫面描繪出來：“蘇子與友人在赤壁下面泛舟游玩，迎著陣陣吹來的清風，水面卻波瀾不驚，在這良辰美酒之下，與友人一同作詩誦讀，吟唱美妙的樂曲，隨著明月漸漸從東方升起，江面上逐漸泛起層層白茫茫的霧氣，清冷冷的水光連著天際，小船在江面上四處飄蕩，好不自在。”這是第一段中描繪的畫面，為了讓學生體會到文章的美妙之處，教師還可以在播放多媒體的同時，再配上優美婉轉的簫聲，讓學生在視覺與聽覺的共同沖擊之后，真正體會到蘇軾大詩人的心情，讓學生仿佛身臨其境，與詩人共同吟詩作對，賞月喝酒，與詩中的人物共同歡喜，共同感傷，從而更好地理解這篇文言文，使教學達到新課程標準的要求。
二、多種教學方式并用
學生對課堂的興趣會直接影響到教學效率的高低。所以，為了提高學生對文言文課堂的興趣，教師就應該在實際的教學過程當中應用多種教學方式，使學生在多姿多彩的課堂當中理解知識。教師可以在課堂中組織學生做一些小游戲，活躍課堂氣氛的同時，還能夠幫助學生更好地理解課堂中的知識；教師還可以將某一篇文言文中的一些正面觀點與反面觀點提取出來，組織學生在課堂上辯論，學生在辯論的過程中，就會對課文中的描述有更深的`研究，這也會使學生的理解能力更強，文言文課堂氣氛的效率更高。在講解《屈原列傳》的時候，屈原這位偉大的詩人為了報效祖國，表達自己的愛國之情，選擇了運用壯烈的方式結束自己的生命，針對這樣的做法，教師就可以組織學生分為正反雙方，正方持有贊同屈原這種壯烈的報國方式的做法，而反方則不贊同，讓雙方展開激烈的討論。正方觀點認為屈原大詩人的這種做法充分地體現出了自己的愛國之情，國家滅亡，自己也要用同樣的方式來陪伴自己的祖國，這種做法可歌可泣；但是反方卻不是這樣認為，他們認為人的生命是最重要的，只要生命還在，屈原還可以在今后的生命中為國家譜寫出更多美妙的篇章，來讓后世的人們永遠銘記自己的國家，這也是一種很優秀的報國方式，屈原并不用以死來表達自己的愛國情緒。在學生相互討論的過程當中，學生就已經深深體會出文章中屈原對自己國家的感情了，這也幫助學生更好地理解文章，提高文言文的課堂效率，高效地完成教學任務。
三、結語
為了使文言文課堂的教學效率更高，教師就需要將各種教學方法結合著使用，為學生營造輕松的課堂氣氛，讓學生在生機勃勃的課堂中學到更多的知識。與此同時，教師在講解文言文的時候，要注重引導學生自主學習，發散學生的思維，讓他們自己理解文章，這樣才能夠更加有效地提高學生的語文能力，提高文言文的課堂效率。只有在教學的過程中，不斷地總結方法和經驗，才能創造出更好的教學方法，來提高語文教學的質量。
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