幾年前，由于微課的強(qiáng)大的互動(dòng)性、傳播迅速性、目標(biāo)清晰等特點(diǎn)，掀起了一個(gè)“微”熱潮，揭開了“微”帷幕。新課程要求教師不要簡(jiǎn)單地傳授，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)?微課這一新生事物也應(yīng)運(yùn)而生。
一、什么是微課
著名的微課實(shí)踐研究所研究員胡鐵生認(rèn)為，“微課”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，作為教學(xué)視頻的主要載體，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種類型的教學(xué)資源，為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在我看來(lái)，微課便是短小精悍的教學(xué)視頻，它以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為形式。微課是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，包含了配套教學(xué)使用的“微課教案”、“微課練習(xí)”、“微課課件”、“微課反思”以及“微課點(diǎn)評(píng)”等種種其他資源。利用這些資源，形成了一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)有著“革命性的影響”。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻相比，“微課”資源短而精、簡(jiǎn)單明了、指向性強(qiáng)。微課視頻一般十分鐘以內(nèi)，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。一節(jié)微課占用空間也不大，一般在幾十M，非常適合在網(wǎng)絡(luò)中傳輸。 “微課”的選題基于對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主題明確，目標(biāo)明確，使學(xué)生能獲得最高效率的關(guān)鍵內(nèi)容，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課可以方便學(xué)生，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以獲得知識(shí)的鞏固，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。
二、C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與微課
C 語(yǔ)言是在國(guó)內(nèi)外近年來(lái)獲得廣泛認(rèn)可的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生能夠掌握一種基礎(chǔ)的程序編譯語(yǔ)言，知道C 語(yǔ)言開發(fā)的基本要求，掌握C 語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，結(jié)構(gòu)化編程方法，使用數(shù)組和函數(shù)，指針結(jié)構(gòu)，文件等規(guī)則。C 語(yǔ)言有豐富的功能，強(qiáng)大的表達(dá)能力，和擁有豐富靈活的控制以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)句表達(dá)簡(jiǎn)潔高效、程序結(jié)構(gòu)清晰、移植性良好、時(shí)空開銷較小，已被廣泛應(yīng)用于系統(tǒng)軟件的開發(fā)和應(yīng)用軟件的開發(fā)中。《C 程序設(shè)計(jì)》是職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課之一。這門課要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，在掌握概念的同時(shí)，也要?jiǎng)邮志帉懗绦颍n程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的編寫程序的素質(zhì)，提高學(xué)生的程序開發(fā)的能力，打好學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本的要領(lǐng)及思維，構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握基本的程序調(diào)試方法，使學(xué)生具有程序設(shè)計(jì)的初步的能力，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其余專業(yè)課程打下基礎(chǔ)以及以后從事軟件的開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它具有“異步性”、“互動(dòng)性”、“合作性”、“開放性”和“開放性”的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。每每在多個(gè)方面學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)度的極大的差異性。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的群體中，教學(xué)工作者只有按照他們自己的才能，深入實(shí)施“異步教學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度完全符合“異步”的特點(diǎn)。如何進(jìn)行異步教學(xué)，我們可以將知識(shí)點(diǎn)打散，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，讓學(xué)生去探究式的學(xué)習(xí)，變時(shí)間上的異步為進(jìn)度的同步。
在C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的課堂上，由于每個(gè)C 程序設(shè)計(jì)算法的差異性，難易程度不等，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都有可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)上的“卡殼”，此時(shí)往往需要有其他人對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的“一點(diǎn)通”式的幫助。教學(xué)工作者可以建立一個(gè)完整的C程序設(shè)計(jì)的.微課體系，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以利用微課來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也會(huì)快速接受，也對(duì)C 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)充滿了興趣。
三、職業(yè)學(xué)校C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用微課存在的具體問題
用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言的興趣;微課的利用能夠讓學(xué)生更好的自主探究學(xué)習(xí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然微課給C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)了很多的方便和好處，但我們也要理智的對(duì)待它，能夠看到它的局限性和缺點(diǎn)，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的、以及介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的核心算法而言，它可能是比較合適的，而對(duì)于復(fù)雜的編程類的題目，也許并不適合。
1. 學(xué)生缺乏自我約束能力
由于許多學(xué)生不重視C 程序設(shè)計(jì)這門課程，導(dǎo)致他們?nèi)菀纂x開教師的監(jiān)督，去做一些與課堂無(wú)關(guān)的事。為了對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行改變，充分對(duì)微課的教學(xué)作用發(fā)揮，一方面教學(xué)工作者要經(jīng)常監(jiān)督和指引他們;一方面要在微課的設(shè)計(jì)制作上下功夫。
2. 傳統(tǒng)思維和行為習(xí)慣的影響
在微課教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而引導(dǎo)作用才是教師的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了過去的師生面對(duì)面、談話和實(shí)踐的課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣和微觀教學(xué)模式的思維存在著沖突，微課教學(xué)的實(shí)施對(duì)他們可能會(huì)適得其反。因此，教師在C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。
四、小結(jié)
作為一種輔助教學(xué)，微課可以很好地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)，從課上擴(kuò)展到課后，讓教學(xué)的整體性和連續(xù)性得到了很好的保證，從而可以有效減輕負(fù)擔(dān)。微課在職業(yè)學(xué)校C 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，很好地契合了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的設(shè)計(jì)理念，它將C 程序設(shè)計(jì)教學(xué)帶入了一個(gè)新的教育天地。
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