摘要：針對(duì)《工程制圖及CAD》課程項(xiàng)目化教學(xué)，提出用CAD軟件構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。分析了資源庫(kù)構(gòu)建意義，結(jié)合學(xué)生、教師、資源庫(kù)構(gòu)建等對(duì)庫(kù)實(shí)施進(jìn)行了研究。列舉了資源庫(kù)實(shí)施案例，最后對(duì)資源庫(kù)使用進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：CAD；教學(xué)資源庫(kù)；工程制圖
《工程制圖及CAD》是高職高專(zhuān)工科大一新生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)圖、畫(huà)圖和識(shí)讀圖形能力[1]。在高職教學(xué)中，將CAD軟件融入課堂，一是學(xué)習(xí)軟件本身，二是利用軟件完成工程制圖學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)[2]從教學(xué)資源庫(kù)特點(diǎn)、利用CAD開(kāi)發(fā)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)等方面對(duì)CAD開(kāi)發(fā)《機(jī)械制圖》庫(kù)進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)[3]針對(duì)工程制圖CAD課程應(yīng)用特點(diǎn)，提出以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高職工程制圖CAD教學(xué)。文獻(xiàn)[4]提出以機(jī)械制圖交互課件為媒介的“融合式教學(xué)”理念。本文以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系為例，對(duì)利用CAD軟件構(gòu)建《工程制圖及CAD》教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行研究[1]。
一、教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建意義
課程資源立足于機(jī)電信息類(lèi)學(xué)生，建設(shè)一套與課程相配合的CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的高效性和實(shí)用性；從整體上提升學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建實(shí)施
（一）CAD資源庫(kù)使用對(duì)象研究
對(duì)機(jī)電系新生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，利用CAD學(xué)習(xí)制圖時(shí)，有如下特點(diǎn)：一是沒(méi)有具體參考教材。目前大多數(shù)機(jī)械制圖教材只講解機(jī)械制圖本身，而對(duì)軟件的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容很少或不符合高職學(xué)習(xí)實(shí)際。二是學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。高職學(xué)生應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，如只對(duì)CAD軟件本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，將缺乏軟件在企業(yè)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，且學(xué)時(shí)長(zhǎng)、效果差。對(duì)教師而言，教學(xué)中主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是班級(jí)眾多，任課教師眾多，如何規(guī)范和統(tǒng)一CAD教學(xué)；二是CAD項(xiàng)目重復(fù)備課，缺乏高效性；三是缺乏項(xiàng)目教學(xué)自適應(yīng)性[2]。
（二）CAD資源庫(kù)構(gòu)建
針對(duì)以上研究，構(gòu)建資源庫(kù)。在資源庫(kù)云中，每個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)碎片，包括任務(wù)書(shū)、圖例、繪圖視頻、任務(wù)評(píng)價(jià)等。所有碎片形成CAD目標(biāo)體系庫(kù)，包括必修庫(kù)與選修庫(kù)。選修庫(kù)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行分類(lèi)，比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)庫(kù)、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)庫(kù)。建成后，教師根據(jù)教學(xué)在必修庫(kù)和選修庫(kù)中進(jìn)行項(xiàng)目提取，組成該期CAD體系。每隔一段時(shí)間根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新要求進(jìn)行補(bǔ)充，完善項(xiàng)目、自適應(yīng)更新。形成一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展及教師教學(xué)的'實(shí)訓(xùn)資源鏈。
三、實(shí)施案例及結(jié)果分析
（一）實(shí)施案例
CAD資源庫(kù)在2016級(jí)、2017級(jí)機(jī)電系新生中實(shí)施。例1：必修庫(kù)舉例。該庫(kù)由六個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)一熟悉CAD（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)二直線繪制（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)三圖框及標(biāo)題欄繪制（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)四圓弧連接類(lèi)圖繪制（6學(xué)時(shí)）；任務(wù)五多線、多段線類(lèi)圖繪制（6學(xué)時(shí)）；任務(wù)六綜合類(lèi)圖繪制（N學(xué)時(shí)）。每項(xiàng)任務(wù)將圖層設(shè)置、繪圖、填充、修改、標(biāo)注等CAD零散知識(shí)點(diǎn)融入其中。例2：某圓弧連接類(lèi)圖繪制實(shí)訓(xùn)（2學(xué)時(shí)）。實(shí)訓(xùn)中，教師發(fā)放圓弧連接類(lèi)圖繪制資源庫(kù)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)引導(dǎo)閱讀、重難點(diǎn)講解、演示繪圖過(guò)程；學(xué)生看實(shí)訓(xùn)講解及操作視頻，獨(dú)立完成繪圖任務(wù)，并以小組為單位進(jìn)行成員評(píng)價(jià)及小組互評(píng)，提交繪圖任務(wù)；教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。
（二）實(shí)施結(jié)果分析
使用后得出資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)如下。（1）任務(wù)規(guī)范統(tǒng)一、目標(biāo)明確。資源庫(kù)避免了教師備課不統(tǒng)一性、隨意性和重復(fù)性，對(duì)教師評(píng)價(jià)更科學(xué)。通過(guò)資源庫(kù)，學(xué)生從課程一開(kāi)始就了解本期所有CAD項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。（2）課堂任務(wù)性更強(qiáng)，操作性更靈活。總體任務(wù)不變，但每個(gè)庫(kù)又是相互獨(dú)立的，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行任務(wù)進(jìn)度調(diào)整，滿(mǎn)足不同班級(jí)學(xué)生需求。學(xué)生上課時(shí)不明白的步驟可以通過(guò)庫(kù)里的視頻資料等，反復(fù)學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，達(dá)到最佳效果。（3）突出高職特色。庫(kù)中任務(wù)基本獨(dú)立，根據(jù)就業(yè)方向，在完成基本資源庫(kù)任務(wù)后，選擇專(zhuān)業(yè)性任務(wù)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）實(shí)用性突出。庫(kù)中大部分任務(wù)以實(shí)際工程圖為例，而不是枯燥學(xué)習(xí)各個(gè)CAD命令，上課質(zhì)量及完成任務(wù)效果高于往屆。有利于選拔技能競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)生，也有利于教師針對(duì)性輔導(dǎo)進(jìn)度較慢學(xué)生[4]。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)利用CAD軟件構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)意義及對(duì)象研究，對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容及實(shí)施結(jié)果分析，庫(kù)的構(gòu)建優(yōu)化了高職課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生及教師起到事半功倍的效果。資源庫(kù)建設(shè)更能適應(yīng)高職院校學(xué)生及教師發(fā)展需求。CAD資源庫(kù)建設(shè)也存在某些問(wèn)題，如學(xué)生使用中的管理問(wèn)題，資源庫(kù)如何自適應(yīng)更新等等問(wèn)題還需進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
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