(一)創造和諧的師生關系和學習氛圍
創造和諧的師生關系和學習氛圍能夠加強師生之間的溝通和交流，改善緊張的師生關系。舞蹈技能訓練對舞者的體力消耗較大，容易讓學生產生辛苦、乏味的感受，使學生對舞蹈失去興趣。因此，教師要創造和諧的師生關系和學習氛圍，這樣才能實現師生之間的良好互動，有助于提高舞蹈訓練的成效。輕松、和諧的教學氛圍，不但能提高學生舞蹈訓練的效果，也有利于學生情感技能的培養，可以起到事半功倍地效果。對學生舞蹈情感的積極培養，也能夠激發他們無限的創造潛能和創新激情。在舞蹈教學活動中，積極創造和諧的師生關系和學習氛圍，能夠幫助挖掘學生藝術創造的潛能，使教學活動變得生動有趣，學生在和諧的學習氛圍中能夠擁有強烈的認同感，更加勇于表現自我，并獲得直觀、有形、可感的深刻體會。良好的師生活動改善了傳統枯燥乏味的課堂教學環境，使學生更主動、愉快地提高舞蹈藝術的審美能力，激發學生的情感和審美經驗，有利于新情感的產生;還能豐富學生已獲得的藝術表現能力，形成正確的舞蹈藝術審美觀，從而創造更為完美的舞蹈藝術形象。在實際教學過程中，教師要合理調控課堂，通過科學有效地教學手段，以學生發展為中心，營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生可以全身心地投入到舞蹈教學過程中，維系著和教師之間良好的關系，從而提高學習效率，掌握舞蹈技術動作。
(二)創造良好的音樂氛圍
音樂對于舞蹈是不可或缺的存在，好的音樂能對舞蹈訓練的效果起到極大的推動作用。再好的舞蹈，離開了音樂的襯托，亦將失去生命和意義。音樂可以說是舞蹈表現情感的依托。不同的舞蹈，其所表現的人物情感不同，對于所選擇的音樂也要有區別，不能千篇一律。因此，教師要選擇適合的舞蹈背景音樂，營造良好的音樂氛圍，利用音樂的效果輔助自己的舞蹈教學。音樂與舞蹈是相輔相成、相得益彰的，只有在音樂的烘托下，舞蹈表現才多姿多彩。在實際教學中，教師要挖掘音樂的效果，使學生體會到不同舞蹈所傳達的不同情感，提高學生的音樂感知能力，從而有效地提高學生的舞蹈鑒賞和理解水平，將舞蹈教學水平推向更高的層次。
(三)激發想象力，培養學生的舞蹈情感能力
豐富的想象力是舞蹈教學中的重要內容，也是舞蹈情感表達的源泉。一個人具備了豐富的想象力，才能賦予自身的情感生動性，才能體現在表現的舞蹈形式中。教師在舞蹈教學活動中，要針對不同的舞蹈作品設定不同的舞蹈情境，通過豐富生動的情境來激發學生的想象力，開拓思維，從而提高學生的舞蹈表演水平和創新能力。想象力是學生前進的不竭動力，豐富的想象力可以幫助學生拓展思維，碰撞出激烈的火花，很多靈感的出現，都是依賴于豐富的想象力。因此，教師在舞蹈教學中，要鼓勵學生大膽想象，不斷推陳出新，產生新的想法，并付諸行動，增強自身的情感體驗。在舞蹈想象力的激發中，教師要讓學生全面、系統、深入地了解作品的創作背景和創作思想。［3］例如:在表演維族舞蹈《掀起你的蓋頭來》時，筆者先讓學生感受維吾爾族熱烈奔放、粗獷歡快的音樂，然后以音樂帶動肢體動作，并且還要在情緒與動作中體現出維吾爾族人的熱情與奔放，讓學生展開充分的聯想和想象，進而通過舞蹈創造性地展示出維吾爾族的民族特色。教師在舞蹈教學過程中，要積極引導學生對音樂作品進行無限的想象與創造，能夠更好地表達出舞蹈本身的情感和精神。豐富的想象力和創造力是舞蹈藝術創作的有力保障，也是舞蹈情感表達的`有效途徑，只有將音樂、表情、想象力與創造力完美地與舞蹈技巧相結合，才能準確地表達舞蹈情感，達到舞蹈表現的最高境界。［4］
(四)培養學生在模仿的基礎上進行再創作
對于初學舞蹈的人來說，他們缺乏舞蹈功底，只能從基礎練習開始，從掌握簡單的動作開始練習，而模仿是學習舞蹈的最快途徑。通過模仿，學生能夠很快掌握技術動作的結構和組成，從而體會舞蹈的藝術表現方式和所流露的情緒，使他們在受到舞蹈藝術形象熏陶的同時，激發舞蹈的想象力和創新意識。學生對舞蹈動作的模仿應該貫穿于整個舞蹈學習的過程之中，模仿優秀的舞蹈動作，不但可以使學生的肢體得到更好的發展和提高，同時，也有利于學生掌握音樂和舞蹈知識，充分表達自己對藝術形象的情感和認知。［5］模仿并不是一個簡單的照搬過程，而是要有針對性地模仿，對于一些好的舞蹈動作，通過模仿，將其內化為自身的東西，然后結合自己的想象，深化這一技術動作，從而達到最終掌握的目的。
(五)結語
在舞蹈教學中注重學生情感的培養對于提升舞蹈教學的層次具有重要意義。舞蹈教育，必須“以情動情”，才能“舞在其中”。通過創造和諧的師生關系和學習氛圍，創設良好的音樂氛圍，并在日常進行表情訓練，激發想象力和創造力，走進學生的內心世界，幫助學生在模仿的基礎上進行再創作，啟發他們更好地通過舞蹈表達自己的情緒和感悟，以期獲得完美的情感表現力，提高舞蹈教學的質量和水平。
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