【摘要】微課是通過多媒體設備幫助教師完成教學任務，它具有靈活性與創新性，滿足學生個性化的學習需求，并且能夠提高教師教學質量與學生的學習效率。文章從微課可以營造學習氛圍、可以創新學習模式、可以提升復習效率三個方面闡述了微課在高中歷史教學中的運用。
【關鍵詞】高中歷史；微課；教學
微課教學模式的優點在于利用微視頻教學，線上線下節省學生的學習時間，提高學生的學習質量與學習效率。在簡短的教學視頻里，教師將提前準備好的教學材料融合為一體，讓學生自主學習，積極參與到學習中。而高中歷史涵蓋的內容廣，時間跨越度大，在考點方面還要與同時間類似的事件做對比，單純地依靠傳統教學模式無法讓學生完全理解歷史教材中的內容，而微課剛好可以彌補這一不足，為學生學習歷史提供更好的條件。
1．微課可以營造學習氛圍
微課采取的是微視頻教學的方式來教導學生學習，在簡短的微視頻中要求把教學重點、難點都列出來，讓學生自己制訂一個學習計劃，教師扮演的角色也從直接的傳授者轉變為輔助者。微課的特點就是簡潔明了，教師在制作微課內容時要把握教學節奏。例如在教學古代中國政治制度時涉及的內容多、時間線長、范圍廣，學生不易掌握這部分內容的時間線。教師可以在微課中制作一個簡潔短小的時間線視頻動畫，講述夏商時期的政治制度如何從禪讓制轉變為王位世襲制，武王伐紂后創立的'分封制與宗法制對后世的影響，秦朝建立后中央集權制的形成原因與影響，漢朝至元朝君主專制如何演進，君主專制在明清時期達到巔峰等，吸引學生的注意力，讓學生對這段時間線上的歷史產生興趣，積極投入學習中，營造良好的學習氛圍。微課與傳統教學模式的不同在于它充分調動了學生的學習主動性，不再是傳統教學模式中需要教師和家長像趕鴨子上架一樣逼著學生學習，微課強調學生在學習中的主體性，只有讓學生積極主動地參與到學習中來，營造一個良好的學習氛圍，讓學生真正做到讀懂歷史、學會歷史。同時，微課營造的學習氛圍能夠提高學生的學習自覺性，讓學生學會獨立思考、獨立解決問題，將歷史知識融會貫通。
2．微課可以創新學習模式
微課的特點就是不受時間限制，學生可以利用智能設備隨時隨地學習，與以往的傳統教學模式最大的不同就在于此。歷史作為客觀記載和解釋人類活動進程的學科，它所要掌握的內容十分多，傳統的教學模式中教師僅靠板書讓學生學習歷史會感覺枯燥、乏味，微課應用多媒體設備，可以插入圖片、視頻和音頻等激發學生的學習興趣，同時還能加深學生的記憶。如在講解中國傳統文化主流思想的演變單元時可以利用微課的特點，將“百家爭鳴”時文化盛放的狀態利用圖片或者紀錄片片段對學生進行系統性的教學，讓學生對“百家爭鳴”這一思想文化進步的變化有一個比較清晰的認知，讓學生對這一章節的內容產生興趣，自主學習。在以往的教學模式中往往是教師講什么學生聽什么，微課強調的是學生的自主學習性，提高學生的自主意識。歷史的學習方式不是一成不變的，歷史上“百家爭鳴”這一思想解放階段正體現了學習歷史的方式可以創新、改變。同時微課還可以突出重點、難點，在學習歷史學科的過程中，歷史事件發生時常有許多歷史人物的出現，如中國歷史上第一次思想解放運動“百家爭鳴”發生時，儒家代表人物有孔子、孟子與荀子，道家的代表人物有老子、莊子，墨家代表人物墨子等。人物越多，需要梳理的知識點越多，為了能夠正確地區分每一個人物，教師可通過微課幫助學生建立知識結構圖，創新學習模式，讓學生將自主學習的模式養成一種習慣。同時微課的優點在于學生可以通過自主學習了解自己的薄弱點在何處，對癥下藥，讓學生針對自己薄弱的知識點進行再一次學習和鞏固。比如在科學社會主義理論到社會主義制度的建立單元中提到了馬克思主義，馬克思主義在正式誕生前經歷了空想社會主義與工人的覺醒，英國、法國與德意志爆發了大規模的工人運動，但是因為缺乏科學的理論指導導致了斗爭失敗，而《共產黨宣言》的問世標志了馬克思主義的誕生。這一章節的內容十分重要但又有些晦澀難懂，因為涉及的社會主義思想對于學生來說理解上存在一定的困難，傳統的教學模式中教師往往只能給學生講解一遍這些思想誕生對于當時社會環境和當下的社會發展有什么影響，而微課教學中學生可以針對這一章節進行重復多次的學習，直至徹底理解并且掌握為止。總之，微課這一創新的教學模式對于學生學習歷史有著強大的助力。
3．微課可以提升復習效率
學生的水平不同，掌握知識點的效率也不同，水平較好的學生對于知識點理解快，掌握得好，在復習時得心應手，而水平相對來說比較差的學生可能會因為理解不夠或者是掌握程度不夠對知識點會遺忘，微課剛好可以彌補這一缺陷。微課是借助多媒體設備進行知識教學，內容充實，重點明確，與知識點融合度高，學生通過微課進行學習歷史能夠更快地理解和掌握事件發生的背景和影響。同樣地，也可以通過微課對知識進行有效復習，因為內容短小精悍，復習效率較高于傳統的復習方法。例如在講述開創了大唐盛世的唐太宗時，教師可以通過截取相關的紀錄片片段讓學生對唐太宗的功過有一個系統性的認識，利用多媒體的豐富多樣性同時還能使學生對他的功過印象加深。唐太宗作為盛世大唐的奠基人，他經歷了許多事情，無論是玄武門之變還是后來李世民開創的“貞觀之治”，都可以利用影視片段來講述復習，增加學生的復習效率。又比如資本主義世界經濟危機章節與后續羅斯福頒布新政拯救這一次經濟危機，通過紀錄片可以幫助學生對相關內容加深印象，在復習時將知識點重點圈出，梳理時間線，同時幫助學生針對相關內容進行一個系統性的評價練習，思考羅斯福新政對于當時有什么積極作用，又對后世打下了什么樣的基礎，將歷史事件融會貫通，構建起一個穩固的復習結構。綜上所述，微課作為教師輔助教學方法，運用微課時要有針對性，并且考慮到學生綜合素質的發展，激發學生的學習自主性，讓學生主動參與到學習中來。高中歷史的學習對于學生來說是一個自我培養階段，讓學生通過學好歷史，以史為鑒，激勵自己奮發向上的心態，并且感受歷史學科的魅力。
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