摘要：:隨著新課改在初中歷史教學中的不斷深入，極大地豐富了歷史教學內容，也提高了歷史教學質量及效率，但面對初中歷史學習中的問題，很多學生還不能獨立解決，這說明在初中歷史教學中培養學生的問題意識是非常必要和重要的。
關鍵詞：:初中;歷史教學;問題意識;培養
初中歷史是初中學科體系中的重要組成部分，在初中歷史教學中培養學生問題意識是提高歷史教學質量的重要途徑之一。問題意識培養是指在教學過程中通過學習問題的發現、分析及解決，來加深學生對知識點的記憶，進而達到提高學習效率的目的，使學生發現問題及解決問題的能力得到提高的過程。現在，學生問題意識培養已經在初中各學科教學中得到了重視，并開展了廣泛的探索和實踐。在歷史學科教學中，更應該培養學生的問題意識。
一、通過引導與發現問題來激發學生的歷史好奇心
首先，教師要在備課時歸納出常考的初中歷史問題，然后將問題設計到教案中。其次，在進行初中歷史教學時，教師要先將歷史教學內容以大提綱的形式展現出來，然后將提前準備好的問題引入提綱中，并引導學生發現問題，進而激發學生探索歷史問題的好奇心。第三，待學生發現歷史問題后，教師要通過教材引導學生探索問題的答案。例如，在講“秋收起義”時，教師可以先列出“秋收起義原因、秋收起義目的和秋收起義結果”三大提綱，然后在提綱的后面設置“秋收起義的`根本原因、重要原因和基本原因有哪些，秋收起義的最終結果如何，對我國歷史的發展有什么影響”等問題，此時學生就會好奇“秋收起義”到底是什么樣的起義，為什么對中國歷史發展產生重大影響等。在好奇心的驅動下，學生就會主動去探索教師給出的歷史問題，并在教師的引導下找出問題的答案，進而培養學生發現問題和解決問題的能力，最終實現對學生問題意識的培養。
二、通過指導與強調來提升學生的問題質量
在學生問題意識培養中，問題質量提高是當下初中生綜合能力提高的關鍵。因此，作為初中歷史教師應在歷史教學中做到以下幾點:首先，要積極調整自己對學生的期待值，不要過高也不要過低，因為不同學生的歷史學習能力、歷史知識認知能力和歷史問題解決能力不同，所以教師在初中歷史教學中一定要根據學生的歷史基本水平，對學生進行問題意識培養。其次，教師要深刻了解到問題的刁鉆程度并不是衡量學生問題意識培養效果的標準，因為刁鉆程度過高的問題反而會打擊學生探索和解決問題的信心，也有可能把學生引入文字游戲的歧途，讓學生忘記歷史問題的本質，不利于歷史教學中學生問題意識的培養;而問題刁鉆程度過低，激不起學生的問題探索好奇心，也會導致學生失去發現問題和解決問題的興趣，同樣不利于學生問題意識的培養。因此，要根據學生的歷史問題偏向和歷史問題解決能力等因素，設置符合學生實際的歷史問題，以培養和提高歷史教學中學生的問題意識。
三、通過關心與傾聽的方式來實現學生提問頻率的上升
首先，教師要以公平的態度對待每一位提出歷史問題的學生，并認真解答學生提出的問題，不要出現重成績好而輕成績差的現象，那樣會打擊成績差和成績中等學生的提問積極J吐，不利于學生問題意識的整體培養。其次，教師要通過不同學生提出的不同層次問題，進行歷史教學內容確定，因為不同層次問題能夠反映出不同學生的不同歷史學習水平，教師要根據學生提出的問題，對學生進行有針對性的問題意識培養。第三，要注意學生問題提問的頻率，因為頻率越高表不學生的歷史學習信心越強，教師可以根據不同學生的學習自信心，適當調整問題設置的難度，最大可能地的培養和提高歷史教學中學生的問題意識。例如，《洋務運動》教學過程中，教師可以根據學生平常的問題提問難度，引導學生去思考相同難度的問題，如洋務運動的領導人物有哪些，時代背景是什么，洋務運動目的是什么，洋務運動成功或失敗的原因有哪些?這些問題難度中等，以此給學生定下問題思考的范疇。然后再增加問題的難度，如洋務運動對當時中國歷史發展的影響有哪些?激發學生的發散思維，提高學生歷史問題發現及解決能力，進而培養學生的問題意識。
四、通過訓練與完善來實現學生獨立思考能力的提高
學生個體的獨立思考能力是提出不同層次問題的決定因素，獨立思考能力越強，提出的問題層次就越高，發現和解決問題的能力就越強，反之則越低。因此，要通過訓練與完善來實現學生獨立思考能力的提高。具體訓練及完善措施如下:第一，通過提問訓練來激發歷史教學中學生的個性化思維，幫助學生向多個方面提出問題，進而培養學生的獨立思考能力。第二，完善學生歷史學習內容，教師不但要進行基本知識的教授，還要進行相關實踐教學，如歷史文物觀察、歷史資料查詢等實踐性教學活動，以提高學生的歷史知識應用能力，進而激發學生對不同歷史問題的探索欲望，實現問題意識的培養和提高。在初中歷史教學中培養學生問題意識，不但能夠提高教師的初中歷史教學質量及效率，還能夠提高學生的歷史問題發現能力及問題解決能力，使學生的初中歷史成績得到大幅度提高，進而促進學生整體中考成績的提高。所以在初中歷史教學中，教師要全面了解和掌握不同學生的在心理情況、歷史學習水平、歷史偏好等方面的差異性，制i丁出針對性和合理性的問題意識培養方案，以理性和溫和的態度解答學生提出的問題，激發學生提問積極性，培養學生獨立解決問題的能力，進而提高學生初中歷史學習水平。
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